《荀子_劝学》教学设计方案

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1、《荀子•劝学》教学设计方案山西省临汾市古县一中李锋教学设计的思想依据：新的课程标准指出，语文教学应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课程;强调学生的自主学习和积极体验。课题名称《荀子・劝学》科目高中语文年级高一年级教学时间1课时（40分钟）学习者分析我班的学生，初中基础及其薄弱，缺乏比较扎实的基础知识与技能、良好的学习习惯，良好的学习方法；小组学习，合作学习的开展还不够；师生互动还不够；学生的自我学习能力不足。针对以上问题，在教学中，第一，强化基础训练，培养良好的学习习惯，教授好的学习方法，激发学生热爱课堂的学习

2、从而热爱语文，树立信心。第二，加强合作学习、小组学习的开展。第三，提问的范围广些，鼓励为主。问题情景的设置尽可能贴近生活，尽量让学生在每节课都有笑声。第四，从学生方面看主要加强他们的自主学习能力。自主学习理论认为：学生是学习的主人，必须要有主人翁的意识参加学习。教学目标一、情感态度与价值观明确认识学习的重要性以及学习必须“积累皿坚持”“专一'‘的道理，培养良好的学习品质。二、过程与方法以小组讨论的学习方式，疏通文意、归纳和积累文言知识，体验合作学习的过程和方法。三、知识与技能1.学习比喻论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的能

3、力；2.掌握绝、强、假、望、闻等多义词义项；和“而”“于”“之”三个文言虚词；3.积累熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、隸（煤）、知（智）四个通假字；4.辨识古今异义和词类活用，掌握句式①判断句②倒装句③省略句教学重点、难点1.比喻的含义和内在联系；2.背诵全文，积累文言词语；3.掌握全文比喻代议，寓议于喻及从正反两方而反复论证的特点。教学资源《劝学》教学过程描述教学活动1（一）师生互动，激趣导入1.老师提问谁能说出古人劝学的名句？设置疑问，引发思考（大屏幕）：勉励刻苦勤学的：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书

4、迟。”（唐代颜真卿《劝学》）劝勉惜时的：“青春园屮葵，朝露待日晞，阳春布德泽，万物生光辉；常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”（“古乐府”诗《长歌行》）“盛年不再来，一口难再晨。及时当勉励，岁月不待人。”（东晋陶渊明《杂诗》）“劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。”（唐《金缕衣》）体会：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”（宋朱熹《观书有感》）（提出治学的四个重要方面：多读、深思、虚心、躬行。）2.引入课题：今天我们來学习一篇流传千古的《劝学》

5、。教学活动2（二）问题启发，合作探究1.借助课文注释，采用讨论交流、小组合作的方式解决如下问题（大屏幕）梳理文中的文言知识：通假字古今异义词类活用特殊句式一词多义2.组织学生讨论问题（分析课文）鉴赏本文的论证艺术全文的思路结构：总分结构第一段：文童开头就提出了中心论点：o第二段：论述。第三段：论述，强调君子之所以能够超过一般人，并非先天素质优于别人，而是。第四段：论述。提出了三点要求：一是，二是，三是O【合作探究】3、4段都使用了一组比喻句，找出这些比喻句，说说每组比喻包含什么意思？各组比喻之间在意义上有什么内在联系？讨论并完成下表学习的作

6、用：比喻学习的方法和态度比喻要正面反面要对比要对比比喻论证、对比论证的方法学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持”“专一”的道理。教学活动3（三）归纳总结，畅谈收获1.论证结构2.论证方法3.论证语言教学活动4（四）课内落实，提高效率写一个比喻句阐述知识的重要性，比喻要恰当教学活动5（五）课外研讨，迁移创新从古人的劝学中我们得到哪些启示？如何解读苟子的思想？我们看看易中天的理解。板书设计：提高自己青出于蓝中学习的重要性冰寒于水木受绳则直知明而行无过矣心（正面设喻）改变自己：糅木为轮金就砺则利论学习的作用：弥补自登高博见点己不足（反复设喻）登

7、高而招顺风而U乎善假于物也1假舆马假舟揖学要积累积土成山积水成渊神明自得圣心备焉不不积珪步不积小流可学习的方法和态度要坚持不懈骐骥驾马以（正反对照设喻）朽木金石已要专一蚓-一用心一（积的保证缺一不可）蟹用心躁