如何在初中英语中进行有效的词汇教学

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1、如何在初中英语中进行有效的词汇教学摘要本文分析了词汇教学的重要性，指出了初中英语词汇教学中存在的一些问题，并从词汇的引入、巩固、记忆、检测四个方面阐述了有效的词汇教学策略。关键词词汇教学，有效 在初中英语教学中，词汇是一个重要的组成部分。学生如果没有足够的词汇量就不能进行听、说、读、写训练，就无法进行有效的交际。在听说训练时，学生常因为不认识单词而听不明白，说不好英语；阅读时，由于单词不认识而读不懂文章，甚至像看天书，更不会运用词汇知识去猜测词义；在写作时，由于词汇的缺乏而写不出句子。相反，如果学生有丰富的词汇，则可在听、说、读、写等方面得心应手。然而，在英语词汇教

2、学中，许多教师词汇教学效率低下，往往是“重均衡用力，轻主次分明；重孤立讲解词义，轻创设语言环境；重词汇的深层意思，轻词扩展运用；重词的死记硬背，轻记忆方法指导。”造成学生词汇记忆负担过重，又不懂记忆方法，很多单词背不出来，且脱离语境，使学生觉得词汇学习枯燥无味。这样，许多学生对英语渐渐地失去兴趣，甚至产生抵触心理，导致成绩下降。因此，词汇教学策略也应秉着如何激发培养学生学习兴趣的原则，让学生轻松愉快地认识词汇、巩固词汇、记忆词汇的检测词汇，从而提高初中英语词汇教学效果。下面，笔者根据教学实践谈谈词汇的教学策略。一、词汇的引入方法1.实物、图片、手势等直观法引入词汇“

3、实物和图片能使学生对词汇的印象更加直观、立体、生动和形象，使学生记忆更为深刻和牢固。（秦建华，2006）”在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。此外，通过此方法，可以使学生把实物、动作直接和英语联系起来，培养学生用英语思维的习惯。在使用直观教具时，能用实物或动作的，尽量不用图片或幻灯片，因为实物、动作比图片更能吸引学生，给学生留下更深的印象。一般来说，对一些表示具体事物的单词、表示具体动作的动词，表示情感的形容词可用此方法引入。2.用设置语境

4、引入新单词语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”利用设置语境，可以使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对单词记忆的更加牢固。如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。因此，在引入单词时，教师可把新单词放入所设的语境中，要学生根据上下文的语境猜测所学的新单词的意思。例如在引入thirty时，教师可以边做喝水的动作边说，I’mverythirty,Iwanttodrinksomewater.通过这个动作，引入了课文中的词汇，培养学生的思维和词义猜测能力，同时还拉近了师生的距离。教师也可以和某个学生模拟他们

5、所熟悉的日常生活有关话题，设置情景，引入单词。使用这种情景语境教学法，可以使学生仿佛置身于真正地交际情景中，这不仅能营造和谐气氛、激发学生学习兴趣，而且使词汇教学与情景相结合，有利于学生正确运用所学词汇，真正做到学以致用，从而提高词汇学习的效率。43.用猜迷法引入新单词猜迷语也是激发学生的学习兴趣的一种方法。有了兴趣，学生才可能积极参与，从而提高他们的听、说、读、写能力，最终把单词牢牢记住。如：Ithasthreelags,Itcantellusthetime(Aclock),这些谜语大都浅显易懂，也可以锻炼学生听说能力和思维能力。一堂课中如果有一两个单词用猜谜法引

6、入，能够使课堂更丰富多彩，更能引发学生的学习兴趣。除上述几种词汇引入之外，教师还可以利用旧单词引入新单词和英文解释的方法引入新单词。如根据读音由cold引出hold，由worried引出它的同义词anxious，由same引出它的反义词different。用这些方法可以起到温故而知新的效果。二、词汇的巩固方法“词汇教学的目的是为了培养学生准确运用词汇的能力，对这一能力的培养离不开词汇的巩固。”（曾龄香，2008），下面介绍几种教师在课堂上巩固词汇的方法。1.用游戏巩固单词孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣可以增强记忆，兴趣是人们对事物的积极而持久的

7、认识倾向。在课堂中使用游戏法教学，可以大大提高学生的学习兴趣。不用说小孩，就成年人也不喜欢呆板沉闷枯燥的课堂。在词汇教学中，学生学习了新词汇后，可以用形式多样的游戏来巩固所学单词。如在教了12个月份的单词，教师可设计一个幸运转盘，把12个月份的单词写在转盘上，在转转盘前，教师只要学生猜会转到哪个月，学生们先分别举出说出一个月份的单词，教师转动转盘，转盘停在哪个月，回答这个月的学生获胜；教师还可以模仿幸运52，你演我猜等游戏来巩固单词。采用游戏巩固单词，可以把枯燥的词汇教学变得生动有趣，课堂气氛变得异常活跃，学生在游戏中不知不觉地记住了单词。2.用歌谣巩固单词教师