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1、如何在初中英语课上进行有效教学英语教学要解决的两个问题:Whattoteach?Howtoteach?Whattoteach?语言知识(语音、词汇、语法)语言技能（听、说、读、写、语篇、功能和话题）文化（得体性）语域（指具有某种具体用途的语言变体，如：行话，正式体，口语体，俚语等。)Howtoteach?有效教学：（Effectiveteaching）就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学。建构主义:学习者在一定的情景下,借助他人的帮助（包括教师和学习伙伴），利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得,（例如：小组成员之间的会话，商讨，合作完成任务等）
2、，由于必须通过人际间的协作活动才能达到意义建构的目的,所以有效教学要在个体积极价值建构的前提下才能实现.背景：20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”(艺术的特征是美和创造性).但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学(即教学有规律可寻)。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。教学理念：关注学生的进步和发展。首先，要求教师有“对象”意识,不要只顾教,不顾学.关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念,要利用好课堂每一分钟.关
3、注可测性和量化，既要量化，又不要过于量化,语言学习不是靠一次考试能鉴定.需要教师具备一种反思的意识要求教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景做出决策有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。如何
4、做才能使教学有效益:起到教师的作用:教会学生思考,教会学生学习,调动学生的学习积极性,唤发学生对知识的兴趣.Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire.---WilliamYeats教育不是注满一桶水,而是点燃一把火.授之于鱼,不如授之于渔.学习不再是人生某一阶段的事，而是和人生共始终。所以具备正确的学习方法能受益终身.在知识经济时代，文盲的概念已经变了，不会学习的人才是文盲。明确教师的角色:organizer,director,monitor,helper,examiner教师是导演,不是演员.具备一定的教学能力：课前对教材的处
5、理能力(领会课程标准的要求,吃透教材,明确重点,注重筛选,精心设计)语言表达能力(简明准确,通俗深动,风趣)课堂驾驭能力(娴于技能,胜于调控,精于启发,善于表达)备课备什么:导入重、难点步骤语言点练习作业教学目的教学内容重、难点教学方法学习方法学生活动具备一个英语教师应有的素养:专业知识的层度(语音,语法,词汇)教材正确的教学方法对说英语国家文化的了解对课程标准精神的领会跨学科文化的了解(知识面)人文精神和科学精神(人品)具备一定的心理学和教育学专业知识的层度(语音,语法,词汇)语音:发音要准确,多听录音,避免出现以下的错误:1)错发音:clothes,David,adjective…2)不变
6、音：adverbial,policeman3)重音不对：interesting,basketball,hospital,accident,,temperature…4)不连读：anapple,anorange5)清辅音加尾音：desk,tape6)升调不对：understand?Right?提示:单词的学习可以活到老学到老，但是语音一旦形成以后是不能轻易改掉的，就像方言一样。许多人的普通话中都带有方言的调子,要想彻底改掉是很难的。所以初中教师的发音对学生至观重要。语法:对于语法要有一个较系统的了解,不要只限定在初中范围内,对于一些语法规则不要讲的太绝对,如:any只能用于疑问和和否定句…,这些
7、在初中记忆深刻的东西会给学生的高中学习带来一些付面的影响.要强化对学生语感的培养,而不只是规则的记忆.例如:watersonearth/ontheearthawonderfulworldaredsun初中阶段如何处理语法。要避免两个极端：一、只顾听说，其他不管。虽然这对语感的培养很有好处，但是最终学生不知道什么是句子主语。写句子时语法错误百出。二、不注重听说，主要进行大量的语法操练，从初一起就讲语
