如何在高中进行有效的词汇教学-论文.pdf

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1、如何在高中进行有效的词汇教学刘钊摘要如何提高词汇教学和词汇学习的效率成为了英二、如何提高词汇教学和词汇学习的效率问题语教学的首要任务。学会通过学以致用以巩固词汇的学习效f一1记忆理论对词汇教学的影响果来进行学习，应结合单元内容和学生的实际情况来取材，教师应熟记一些记忆理论来有效提高教学质量。记忆分寻找师生之间的熟悉话题来进行操作这样可以使学生撇发为简单重复记忆、必要语境记忆、学以致用记忆和联想分类兴趣加深理解增强记乙提高具体运用能力。记忆。我们的大脑记忆主要是靠外界环境对大脑进行刺激并关键词：词汇教学词汇记乙有效眭形成痕迹的方式进行的，我们的大脑神经受到的刺激越深，D0I·10

2、3969~issn1674537X201401069在大脑里记忆的持久性就越强．影响也越深。(二)话题熟悉程度的认知对英语词汇学习的影响著名的语言学家里弗认为，掌握足够的词汇是成功运用熟悉话题的讨论是对学生所学词汇的一种再现．记忆中英语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意存储的词汇与记忆系统有着密切的关系，在一定条件下经激念。因为词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材活和使用可以转换为实际应用词汇，此时的词汇才会真正为料。英国著名语言学家DavidWdkins(19721在总结词汇学习学习者所掌握。在学习英语中，通过运用而达到记忆目的学的重要性时说到：With

3、outgrammarverylittlecanheconveyed，习方法比只是听、读和看翻译的效果要好一些，因此我们要hutwithoutvocabulm-ynothing⋯heconveyed另一语言专家学会通过学以致用以巩固词汇的学习效果来进行学习。因此MeCm'thy所说No1aterhowwellhelem'nsgrammm-，⋯afer在教学过程中．对热身和对话练习要有选择性的进行教学．⋯D⋯tllUl13e5⋯Ⅱ5Witloutrl⋯wrtexpres5awide不能完全按照课本为基准，应结合单元内容和学生的实际情range0Imeamngorto1J[1【Jer

4、5tancl0tn⋯iea5andmougnts况来取材，寻找师生之司的熟悉话题来进行操作，这样可以COIllHnlCatlO~Inaiorelgnlanguagel⋯t⋯tappeninany使学生激发兴趣，加深理解增强记忆，提高具体运用能力。meaningfulway这充分说明了词汇在语言学习中的重要性。(三)高效复习，战胜遗忘但是，尽管老师和学生都知道词汇的重要性，词汇仍然是现在英语教学中的一个薄弱环节。正确看待目前词汇教学中存在的问题，以及认真思考如何有效开展高中英语词汇教学，如何提高词汇教学和词汇学习的效率便成为了英语教学的首要任务，其重要性是不言而喻的。一、词汇教学

5、中存在的一些问题(一)忽略词汇教学，过于依赖学生自学一些高中英语教师错误地认为在教学中教师的主要任务就I是给学生讲解语法知识。训练学生的英语读、写等语言运用能从艾宾浩斯遗忘曲线可以看出，单词刚刚背完时遗忘的力。单词记忆和使用是学生在课外自己解决的。因此，在教学速度最快，这意味着越是新背的单词，对他的复习密度就应实践中，他们花在词汇教学上的时司很少，即使是在教授新词该越大，而这时复习也最有效最容易。另外，单词越熟悉，过程中，教师主要也是在课堂上领读、听写单词，缺乏科学的遗忘越慢，这就意味着对于已经复习过几遍的单词，复习的方法进行词汇教学和指导学生的词汇学习。这种现象令人担忧。时司

6、司隔可以延长。心理学研究者确定了几个比较重要的复(二)孤立地讲解单词，学用分离习时司节点，分别是首次记忆之后5分钟，30分钟，12小时，教师在英语词汇教学中，仍然存在着孤立、片面地讲解1天，2天，4天，7天，15天，30天。因此高效的复习方单词现象，有些教师还成了“词典专家”，在课堂上把词典法有三个要素：(1)规定每天的记忆量。只有目标明确了，里单词的意义一个不漏地抄给学生，然后让他们课后去背。才会有强劲的动力(2)限制每个单词的记忆时司。(3)要单纯地为了学单词而讲单词，没有引导学生从不同语境去理在适当的时司进行有效的复习。这是战胜遗忘的关键。解词义，在听、说、读、写的实践中

7、去运用词汇。只重视词词汇教学是英语教学的重要内容，只有我们努力发挥自汇量的积累．不重视词汇的语言应用。虽然学生积累的词汇己的聪明才智，才能使我们的词汇教学和学生的词汇学习充量不少，但是，学生们得到的单词信息是零碎地、孤立的。满灵性和灵感。只要我们能用新理念去开拓词汇学习的新方这种教学是无法适应新课标中综合语言运用能力的要求的。法，就一定能解决好词汇教学这个问题。此外还有没有得到及时有效的复习，单词的遗忘率高。(作者单位：泉州市第五中学)7