高中英语如何有效进行词汇教学

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1、高中英语如何有效进行词汇教学一、现状分析　　一直以来，词汇复习最大问题就是知识的讲解和训练与听、说、读、写综合语言运用能力的脱离，也就是没有通过听说读写这些活动去达到训练和应用的目的.只重视对单词的记忆，认为讲解完单词用法或背完单词就算是完成了任务，致使学生对词汇的学习只停留在记忆的层面，达不到充分的运用和交流，致使词汇学习效率低下，最终达不到需要的目的和要求。　　另外，词汇教学还存在偏重讲解、轻视运用等一系列的问题。教师传授重于学生自主学习.教师集中讲解或扩展讲解词汇用法，成了“字典”、“题库和例句库”，学生

2、上课辛辛苦苦地记笔记，但最后往往难于完全掌握。毕竟单词的许多用法是在掌握其基本用法的基础上逐渐习得的。我们老师在教学的过程中都有这样的体验，借助单词的基本用法，往往可以推理或衍生出新的知识，但是如果我们在教学中把所有的知识和盘托出，这种做法不但剥夺了学生体验的过程，也削弱了学生学习的主动性，而且过于详细的讲解也让学生体验不到语言学习的乐趣。　　我们山东省制定的《考试说明》中列出了3300个需要掌握的词汇，教师要对课本词汇加以总结、分类，挑选出高考中要求掌握的高频词汇进行拓展性强化复习。鉴于学生学习中存在的这些问

3、题，我们在教学当中就应该对症下药。首先我们把词汇划分为三个层次：　　（一）高考说明词汇.要求学生掌握并灵活运用（高考说明词汇是重点，要让学生理解并学会运用）；　　（二）话题拓展词汇，属于认读词，要求听懂，会读；　　（三）因行文需要出现的词汇，理解即可，不需要掌握。　　如果词汇教学不分主次，要求学生掌握教材中出现的所有单词，处理词汇时平均分配时间，重点不突出，造成学生记忆负担过重，词汇学习效率低下。　　二、词汇复习的教学的几条参考建议：　　（一）以主题意义为核心开展词汇教学　　重视具体语境下的词汇应用训练，强化语

4、境意识。在语境中教学词汇，教师应让学生掌握在语境中学习词汇的疗法，创设多种语境，让学生多次理解，接触和运用这些词汇。词汇教学是立体、多元、多维的，那我们就应该利用各种机会，从各个角度让学生理解和体验词汇。　　教师在教学过程中，对于一些常见的相对固定的用法比较重视，不断强调，这是很有必要的。但是如果满足并局限在这些知识的机械教学，对学生在语境中灵活应用词汇的能力训练不足，甚至把一些显然在不同语境下可能产生意义变化的灵活用法给忽视了，结果容易使学生产生只看结构不看意义的定势思维习惯，脱离语境答题的情况必然会比较严重

5、。　　（二）利用语义场开展词汇学习　　在英语词汇教学过程中。可以通过整合、提炼、组配等方式挖掘词义的联系和区别.引导学生利用语义场开展词汇学习，提高词汇教学效果。在一个总概念支配下的某些词可以结合在一起组成一个语义场。只要记起其中一个词.就会联想或激活其他词。因为语义场具有语义X络特点，因此也是一种有效的英语词汇学习策略。从心理学的角度来说，人们倾向于依据语义场来记忆单词。　　（三）根据每单元话题.建立有关话题的有效的词汇X络图　　大量零碎的词汇如果能科学归纳，总结到一张张图表上.使知识系统化，对单元词汇进行整

6、理，适当加于拓展，帮助学生建立一个概念X络，并不断地向X络增添新内容，对于提高学生的学习效率将会非常有帮助。　　在课文学习过程中，以词汇X络的形式习得词汇时，是基于课文内容的学习。由于课文都是由一系列词汇以具体的方式组合而成的，所以在词汇X络的构建过程中，词汇可以不断得到巩固和提取，学习效果会更为显著。　　（四）巩固生词要“循环复现”　　复现所学词是词汇教学的重要环节。在听力材料中复现，选择和本单元话题有关含有新词汇的听力材料。在完形阅读输入中复现，完形阅读能让单词习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，从

7、而巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感；反过来，词汇量对顺利阅读又起着非常重要的作用。掌握了词汇在教材中的基本意义后.通过阅读了解所学词语的外延意义、内涵意义和联想意义。目前，我们在完形的处理中就经常采用这种方法：比如运用文章的线索给学生编一个故事梗概，通过填空的形式进行再现重点词汇或出错率较高的表达方式，或者让学生自主进行改写，这样不仅帮助学一、现状分析　　一直以来，词汇复习最大问题就是知识的讲解和训练与听、说、读、写综合语言运用能力的脱离，也就是没有通过听说读写这些活动去达到训练和应用的目的.只重视对单词

8、的记忆，认为讲解完单词用法或背完单词就算是完成了任务，致使学生对词汇的学习只停留在记忆的层面，达不到充分的运用和交流，致使词汇学习效率低下，最终达不到需要的目的和要求。　　另外，词汇教学还存在偏重讲解、轻视运用等一系列的问题。教师传授重于学生自主学习.教师集中讲解或扩展讲解词汇用法，成了“字典”、“题库和例句库”，学生上课辛辛苦苦地记笔记，但最后往往难于完全掌握。毕竟单词的许多用法是在