资源描述：
《浅谈如何有效地进行高中英语词汇教学论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈如何有效地进行高中英语词汇教学论文摘要：英语学习离不开词汇，词汇的学习是一项繁重而艰巨的任务。不可否认，在词汇学习上主要靠学生个人的努力，但这并不意味着老师可以放松有关词汇的教学和引导。本文拟就现阶段高中英语词汇教学的方法及策摘要：英语学习离不开词汇，词汇的学习是一项繁重而艰巨的任务。不可否认，在词汇学习上主要靠学生个人的努力，但这并不意味着老师可以放松有关词汇的教学和引导。本文拟就现阶段高中英语词汇教学的方法及策略提出一些建议：即英语教师一要重视并积极采用多种词汇教学策略进行词汇教学；二要词汇记忆策略上对学生进行指导。关键词：词汇教学策略；词汇记忆策略指导一、引言众所
2、周知，在英语学习中词汇有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小直接影响着听、说、读、写能力的发展，影响学生综合语言运用能力的形成。正如语言学家anyofthesechemicalscanleadtocancerorotherillnesses.然后让学生给出buildup的意思。通过语境而不是孤立地教授词汇，一方面学生不但加深了对词汇的理解，另一方面学生的判断、推理、概括能力也得到了培养，有利于学生对信息的深度处理，这对于提高他们的外语专业素质和学习效果举足轻重。英语中一些常用词汇、基本词汇，它们的词义很多、很复杂，在不同语境中的词义差别很大。
3、对于一词多义的单词，最佳的办法就是在语境中呈现出它的各种具体意义。（4）重点突出策略一个单元中，有时出现的词汇较多，但在教学中不必平均使用力量。对于词汇的处理，每一单元都可以把列表中的单词分为三类：一类是必须掌握的，一类是只需理解的，一类是不作要求的。必须掌握的词，需教师精讲，学生精练；只需理解的词，教师提示、点拨即可；不作要求的词，学生随兴趣自便。教师只有这样设计，才能在词汇教学中目标分明、精练高效。需突出重点、精讲精练的词应涉及如下内容：A、使用频率高的词；B、用法复杂的词；C、搭配能力强的词（如：turnagainstsb,turn(sb)around,turnsba
4、akealeftturn,takeone’sturn,inone’sturn,inturn,byturn）；D、再生能力强的词(如：direct,direction,directional,directionless,directive,directly,directness,director,directorial,indirect)。（5）归纳、分类、比较教学策略教师把单词（尤其是积极词汇）进行归纳、分类、比较并加以辨析，以有利于学生学习。如：找出词汇表中开头或结尾相同的词；发音相同或相近的词；同义词、近义词或反义词；词性相同的词。（6）培养学生的自主学习能力。在词汇教
5、学中，我们还要建立学生主动学习机制，倡导在教师适当辅导的情况下，培养学生的自我学习能力。三、词汇记忆策略指导（1）合理地安排复习时间和复习方法心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线表明，人们必须在有效间隔内进行系统记忆，以降低遗忘率。针对高中生课业负担重、学科平均可学习时间紧张的现状，教师应指导学生利用早读、课前、饭后等零散时间，对当天所学单词进行多次反复分散的复习，并结合词汇测试、课后练习、阅读材料的辅助作用，进行循环记忆，把对生词的短时记忆转化为长时记忆。（2）语用策略A.通过听、说活动（questionsandanse）,尽量让学生运用所学或刚学的词经常做些口头练习，让学生现学现
6、用；B.通过阅读大量的文章，让单词，习惯用语等源源不断地刺激大脑，巩固和扩大学生的词汇量。C.通过大量写的活动（ail,summary,ment），学生对词汇的准确理解和使用就能达成。（3）联想策略人的记忆主要来自于联想，借助联想可以提高记忆的质量。教师应指导学生积极主动、有创造性地展开各种各样的趣味联想。方法如下：A.从时间、空间、意义接近的事物想起，联想与这个单词相关的知识。如在学习“diet”这个词时，可联想到abalanceddiet,energy-givingfood(rice,noodles,spaghetti,steamed-bread,bread,choco
7、late,butter,cream),body-buildingfood(chicken,fish,sprailk,cheese,tofu),protectivefood(vegetables,fruit).这样把单词建立在一个大的网络中记忆，效果自然会提高。B.利用词的上下文关系，将词汇归类在同一概念支配下的语义场内。如在教food相关的一些词汇时，可安排学生设计一餐的食谱。通过总结所学新旧词汇，学生就会注意到词与词之间存在的内在联系，使得词汇记忆更加有序而深刻。四、结束语词汇教学质量的高低，取决于教师积极的教学
