南宁八中曾丽萍《窦娥冤》教学案例

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《窦娥冤》教学案例南宁市第八中学(高中部相思湖校区)曾丽萍一、教材分析《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一，是元杂剧中悲剧的典范，具有极高的艺术成就。全剧共四折，开头有一个“楔子”（序幕），第一折为故事的开端，第二折是故事的发展，第三折是情节的高潮，第四折是故事的结局。《窦娥冤》写的是青年妇女窦娥的冤案。第三折是元杂剧代表作家关汉卿的代表作品《窦娥冤》中最精彩的一折。这一折戏是全剧的高潮，通过描写窦娥被解往刑场问斩的经过，刻画了她敢于反抗的性格，揭露了社会的黑暗。《窦娥冤》是人教版教材必修4第一单元的第一课，单元提示里明确表示“阅读古代戏曲作品，你会发现，那种用曲词和说白相结合表演形式具有独特的艺术趣味。如果我们能注意透过曲词体味人物内心情感，并着重欣赏曲词之美，就多少能领略到古代戏曲迷人的艺术魅力”。细细思量，我将教学要点设定为“结合曲词鉴赏来把握主题和人物性格”，从而欣赏元杂剧的艺术魅力。二、教学目标1、通过课本剧分析人物来理解其主题：剧本揭露了元代吏治的腐败残酷，反映了当时社会的黑暗，歌颂了窦娥的善良心灵和反抗精神。2、把握主人公的性格特征，从而更好地领会《窦娥冤》的思想性和艺术性。三、教学设想人教版教材必修4第一单元是学习古代戏曲和中外话剧，《窦娥冤》是第一篇课文，我计划安排二个课时，这是本文的第二课时。在上第一堂课时，我借助多媒体课件，帮助学生了解与戏曲有关的文学常识，引导学生学习鉴赏古代戏曲的要点以及如何入手进行鉴赏古代戏曲的方法，然后让学生自读课文，结合书下注释了解剧情，理解字意，熟悉内容。第二课时，我想将分析重点集中在窦娥临刑前的这一场面，于是设计了“表演课本剧，分析人物”，“鉴赏曲词”，“探讨主题”三个环节进行赏析，从而品味全剧最高潮。4 四、教法学法新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式，改变学生的学习观念、态度、习惯，鼓励学生想象、质疑、发现、创新，所以尝试使用以下教法和学法进行教学：1、课本剧情景教学法；2、学生自主学习法；3、讨论法；4、多媒体教学法；等等。五、教学步骤（一）导入：社会上流行一句口头禅：“真是比窦娥还冤啊！”┄┄可见，历来被评为元曲四大悲剧之首的关汉卿的《窦娥冤》确实深入人心。之前我们已经学习了课文的楔子和前两折，今天一起来赏析全剧的高潮部分第三折。（板书课题：窦娥冤）（二）分析：1.欣赏思考：我们先请同学来表演第三折。大家欣赏的同时思考哪位同学的表演给你留下深刻印象，为什么？请你说说哪位同学的表演给你留下深刻印象，为什么？（设计目的：《窦娥冤》是人教版教材必修4第一单元的第一课，单元提示里明确表示“阅读古代戏曲作品，你会发现，那种用曲词和说白相结合表演形式具有独特的艺术趣味”。所以我设计了课本剧表演，透过几个具有表现力的学生对人物的演绎和对曲词的吟诵，让全班同学直观了解人物性格，体味人物内心情感，并着重欣赏曲词之美，这样就多少能领略到古代戏曲迷人的艺术魅力。）（板书：窦娥：善良、刚烈蔡婆：善良、软弱监斩官：无情、心虚刽子手：凶暴、狠毒）2.研读思考：在这个剧本中最震撼心灵的是哪个人物（窦娥）。阅读中国古代戏曲作品，你会发现，人物形象都是通过说白和曲词来表现的。你认为第三折的哪些曲词和说白最能表现窦娥形象？明确：①【倘秀才】【叨叨令】【快活三】【鲍老儿】体现窦娥的善良，孝顺。②【正宫】【端正好】【滚绣球】体现窦娥的刚烈，有主见。③【煞尾】体现窦娥的反抗精神。······3.探究思考：4 通过刚才的表演和赏析我们看到了一个善良、刚强不屈，具有反抗精神的窦娥形象，这样善良的窦娥却落得如此悲惨的结局，给人以强烈的悲剧震撼力。有人把悲剧分为社会悲剧、性格悲剧、命运悲剧三类，你认为窦娥的悲剧是哪一种悲剧，请大家相互讨论。（设计目的：让学生做课堂的主人，为学生创设情境，通过学生的讨论相互辩论，加入老师的引导，采用鼓励的方式，放开学生手脚，让学生内心深处迸发的思想火花绽放出来，从而更加深刻的探讨出《窦娥冤》的主题。）明确：假如学生谈窦娥的软弱、顺从造就性格悲剧，则反问窦娥就应该嫁给张驴儿吗？假如学生谈窦娥被父亲典卖造就了不可控制的命运悲剧，则问是什么原因父亲竟然要典卖自己的亲生女儿。总之，张驴儿的陷害，昏官的无能和草菅人命，蔡婆的引狼入室，窦天章典卖女儿都构成了“社会”这个大因素。社会的不公、黑暗、腐败、昏官恶霸横行，才使善良人蒙受冤情。（板书：社会黑暗腐败）（三）课堂小结：同学们，我们今天以戏剧表演的方式学习窦娥冤。我们看到精彩的表演建立在读懂文本，深入理解曲词和宾白的基础之上。唯有如此，我们才能准确地把握戏剧人物的形象和情感，才能深刻理解作品主题，从而使表演更加生动、精彩，对作品的阅读和鉴赏才能更加深入，有效。（附）板书设计窦娥冤人物主题窦娥：善良、刚烈蔡婆：善良、软弱社会黑暗监斩官：无情、心虚腐败刽子手：凶暴、狠毒六、教学反思《窦娥冤》是一篇传统课文，也是一篇精讲课文，以前总是对它进行详细的分析，结果适得其反，非常好的一篇文章却总是讲不出它的精彩之处，我对此进行了反思。4 在上课前，我做了一下预想，如果在老师的引导下，要求学生通过切身感受能感受到什么，能感悟到本课的艺术特色吗，能提出一些什么问题，我把能出现的问题都尽可能地考虑之后，我是这样设计的（一）表演课本剧，分析人物（二）鉴赏曲词（三）探讨主题。教学中，我设计的教学内容基本按照我的思路进行。学生自编自导自演的课本剧很生动，比较成功，赢得同学们热烈掌声，抓住课本剧，引导学生自己认识到学习本课的要点，并且结合课文观看课本剧让学生自己感知、感悟。借助多媒体课件加强辅助教学，营造氛围，渲染气氛。学生思考了片刻之后开始发言。有的谈对窦娥这一形象的认识，有的谈监斩官，有的谈蔡婆，有的谈刽子手。接着通过曲词和说白对窦娥这一形象深入进行分析。最后探讨课文的主题时，关于窦娥是性格悲剧、命运悲剧还是社会悲剧，学生争先恐后地表明自己的看法，有的学生谈窦娥是性格悲剧，有的谈窦娥是命运悲剧，更多谈窦娥是社会悲剧，并且每个学生都分条概述了自己的理由，呈现了相互辩论地气氛，非常地热烈积极。我在这期间采用鼓励的方式，放开学生的手脚，让学生内心深处迸发的思想火花绽放出来，尽可能地发挥学生的自主探究能力，展示了学生最精彩的一面。老师在其中适时点拨，最后再根据学生的发言归结文本主题，这个主题是学生自然生成，而非老师强硬给予，知识获取更真切，印象更深刻！教学后，我及时进行全面冷静的反思，从教学设计与实施方面，从学生行为和师生互动方面，整体结构严谨，思路清晰，突出了重点，突破了难点，达到了我预期的教学效果，在教学过程中体现了新课程的基本理念，让学生做课堂的主人，为学生创设情境，设置张扬学生个性的平台，充分发挥了学生的自主性，学生能自主合作探究式的学习，老师做到了尊重学生，赞赏学生。让学生在切身体验时，有获得成功的感觉。学生在教师的鼓励声中更加坚定自信心，并且结合课堂上探究的问题引申到课下继续研讨，调动了学生可持续性学习的愿望，培养了学生的发展能力。4