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1、活动中体验体验中发展 —《帮帮残疾人》教学设计教学目标：知识技能：明白什么是残疾人。过程和方法：活动中体验残疾人生活的不容易，故事中感悟残疾人身残志坚的精神。情感态度价值观：激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情，学习残疾人自强不息，奋发向上的精神。教学准备： 1、课件2、蒙眼的布条、粉笔3、爱心卡教学过程：一、谈话导入，了解什么是残疾人（课前小朋友做拍手游戏）师：大家玩得真高兴！可是你们知道吗，我们身边有些人却享受不到这份快乐，他们有耳朵却听不见声音，有眼睛却看不见东西，有嘴巴却讲不出话，知道他们是什么人吗？（板书：残疾
2、人）（1）你见到过哪些残疾人？见到他们时，你感觉怎样？总结：是的，盲人、聋哑人、肢体残疾的、智力有缺陷的，都是残疾人。我国就有6000多万残疾人。11(评：从学生已有的生活经验入手,总结概括出什么是残疾人,而不是简单的告诉学生答案。导入亲切、自然.)过渡:他们真的很可怜，前几天我就看到了一个残疾小朋友的故事，你们想看吗？（2）课件展示篮球女孩钱红艳的故事。孩子们，看了这个真实的故事，你有什么想法吗？师：是啊，我们可以快乐地蹦蹦跳跳，而可怜的钱红艳要一辈子坐在篮球上，靠着双手一步一步地走，多不容易啊！(评:这个真实感人的故事,让学生直观地感
3、受到残疾人生活的不方便,把学生带入凄惨低沉的情绪氛围,为下面的体验活动作情感铺垫.)过渡:下面，就让我们走进残疾人的世界，用我们的心静静地去体验他们的生活。二、活动中体验残疾人生活的不容易。活动一：盲人到讲台上拿粉笔。（1）师：我想请两位同学上来当盲人，谁愿意（给两两位同学蒙上眼睛，转几个方向，问：“你看到了什么？”（2）师：同学们，你们都听到了，他们眼前一片漆黑，什么也看不见。现在请他们走到讲台上，帮老师拿支粉笔，粉笔就在黑板槽下面。其他小朋友不要出声，静静地看看他们走路，拿粉笔的样子。（3）学生活动。（4）谁能把你看到的说给大家听听。
4、生1:我看到他们用手摸着走.11生2:我看到他们走得特别慢,特别小心.生3:我看到他们是扶着桌子小心翼翼走的.（5）问“盲人”：为什么要这样走？生1:我眼前一片漆黑,心里很害怕,怕撞到旁边的桌子.生2:我什么也看不到,心里紧张极了,不知道自己走到哪儿了。原来,盲人拿粉笔这么不容易，他们多么需要有一双明亮的眼睛啊!（6）如果让你们大家上来拿粉笔，容易吗？师：是呀！在我们看来是这么容易的一件事，盲人做起来却那样难，那么不容易。刚才，我只是给他俩蒙了几分钟，就给他们带来了麻烦。如果把我们的眼睛蒙上一节课、一天、一个月、一年、两年、十年、二十年、
5、一辈子，我们的生活会怎样？生1:受不了。生2:痛苦。生3:简直无法生活。师：对！盲人就是这样，一辈子生活在黑暗中，整天过着提心吊胆的生活。活动二：单手穿衣（1）师：同学们，失去光明的盲人生活这么不容易，如果失去了手呢？我们再来体验一次。现在我们大家都来当一回残疾人，请举起你的右手，像老师这样把右手背到身后一动也不能动，你们都是失去右手的残疾人，请用你们的左手拿出外衣穿好，并拉好拉链。看谁最努力。11（2）学生穿衣服（教师注意观察，抓住典型）（3）师：穿好的请起立,说说感受。.生1:一只手穿衣服太难了.刚才我是用嘴巴帮忙才穿进去的.生2:我
6、用左手怎么也穿不进去,偷偷用右手帮了忙.（4）师：没穿好的请起立。说说你的感受.生1:左手穿衣服太难了,穿得手都酸了,还是没穿好.生2:拉链怎么也拉不上，真是急死人了.生3:想不到一只手穿衣服会这么难.师：是的，像穿衣服这样简单的生活自理，对于残疾人来说也是这么难，这么不容易！同学们，短短几分钟就让我们感到残疾人的许多不方便，而残疾人天天如此，年年如此，他们在生活中，工作中还会遇到什么困难呢！(指名说)师：是的，残疾人生活中的困难是我们无法想象的，他们真是值得同情，我们该怎么办呢？（板书：帮帮）好！让我们去帮帮他们吧！(评:新课程特别强调
7、活动性。教师从儿童生活出发,精心设计了“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”两个活动，让孩子做盲人和失去右手的残疾人,去经历体验过程,真真切切地感受到残疾人生活的不容易。学生的感受是真实而深刻的，主动帮助残疾人的情感火花在活动中迸发出来，这样的设计凸显了儿童在活动中的主体地位,切实达到了以活动促发展的目的.)11三、怎么样帮助残疾人？A、生活中为残疾朋友献出自己力所能及的爱。（1）我们还可以为他们做点什么呢？四人小组讨论：生：推车生：领路，生：捐钱生：让座生：发明一种神奇的药,让残疾人吃了恢复健康生：送上一杯茶(评:教师注重品德课的实效性.学生在合
8、作交流中明白:我们在生活中能为残疾人做许多力所能及的事,我们的举手之劳能带给残疾人方便和快乐。相信孩子们能付诸于行动.)过渡：:你们真是一群有爱心的孩子。让我们再来看看小多，小亮，丹丹，明明这
