在活动中体验 在体验中感悟

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1、在实践中体验在活动中感悟——六年级数学实践活动课《保护水资源》常州市博爱小学徐珍新课程标准的实施，为小学数学教学改革提供了广阔的前景，为培养学生的创新意识和实践能力提供了巨大的空间，同时也对传统的教育思想和课程理念产生了巨大的冲击。新教材和旧教材相比，在内容设计安排和呈现形式上均有所突破，最为显著的一个举措就是在教学内容的安排中增加了数学实践活动。作为数学新课程标准四大版块之一的“实践活动”以其鲜明的教育性、科学性、实践性、思考性、趣味性、开放性、层次性去培养学生学习数学的兴趣、提高创造能力、发展数学思维和问题意识，这样的新课型

2、正是学生们乐于接受和喜爱的。本学期最让学生们欣喜和意想不到的是，在第十二册总复习中也同样增加了“实践与综合应用”这样一个新的内容领域。在他们想象中，小学最后阶段的总复习应该是枯燥和乏味的，单调地整理和复习，重复的习题和试卷，一切只为了应付升学考试。但新教材的总复习中居然有四次综合综合应用课：住房面积的变化、预算旅游经费、绿地面积、节约水资源。于是，我和学生们一起认真进行了实践和探索，在此过程中，我们感受到了什么是“有价值的数学”，怎样才是“有效的教学”。这里我想结合《保护水资源》一课，谈谈我们的做法和体会。一、感受背景，初步体验

3、。数学实践活动课首先必须要有明确的目标定位，为什么要上这么一节数学实践活动课，仅仅是为了让学生学会综合运用知识吗？这节课的现实意义在哪？开展研究的背景是怎样的？我想，大家都知道是为了让学生通过本次活动意识到保护水资源的必要性和重要性，自觉地通过节约用水来保护水资源。但是，空洞的口号和说教，能使学生真正体验到这一点吗？我想，还是该用事实来教育学生。于是，课一开始，我播放了一段影片，其中有上世纪八十年代非洲干旱的景象：泥裂的土地、孩子硕大的头颅、干枯的手、肋骨突现的胸；也有我国的水污染状况：排放的化学污水、河面上漂浮的死鱼……，一桢

4、桢画面让同学们震撼和无语。接着，我又给同学们看了一些图片：太湖水污染，无锡市民抢购纯净水；四川夏旱，饮水困难；湘江缺水，航道告急；江西旱灾，鄱阳湖面临干旱……。看完影片和图片后，同学们没等我提问，都纷纷举起了手，发表了一些感想。都表示要珍惜水资源，保护水资源。我国的水资源状况到底怎样，学生并不是很了解，于是我出示了书上的一段有关我国水资源的资料，学生通过一些数据了解到我国因为人口众多，人均水资源很少，并且分布不均。在数据和事实面前，在视觉感官的强烈冲击下，学生初步体验到进行这次实践活动的现实意义，激发起活动的兴趣。二、合作实验，

5、深刻体验。由于课堂时间以及场地等众多因素的限制，实验不可能在课堂上完成，于是我把做实验提前到了课前。教材提供了三项实验：1、了解一个滴水的龙头在一段时间里流失的水量；2、比较刷牙、洗脸时连续放水或用容器盛水的用水量；3、比较用不同流量的水洗手时的用水量。我让同学们以四人一组为单位，自由选择一项实验，合作获得数据并制成统计图表。小组合作获得数据，在这次综合应用中很重要。因此在进行实验之前，我发挥了一下老师的指导作用，给了一些“小提示”：首先，选择的实验项目应是小组学生都感兴趣的，还要是有条件进行的。然后，讨论怎样得到数据，设计好实

6、验方案。另外，还要合理分工，明确各人应做的事情。于是，同学们在课间和中午忙碌了起来，先是聚集在一起，写写画画、指指点点，然后分头展开行动：有的去别班教室借脸盆，有的去体育室借秒表，还有的去科学实验室借量杯，甚至有同学看上我了平时喝茶的“乐扣”茶杯，把它给借走了。好奇加上担心，驱使我偷偷去“侦察”，只见他们都象模象样地在水池旁忙碌着，有的负责操作：洗手、洗脸、控制水龙头，有的拿着秒表计时，有的负责收集水后用量杯计量，还有的在一旁拿着纸笔记录数据。那架势还真象在实验室里搞实验的科学家。当然，他们也有争论和意见，也有个别同学忍不住玩水

7、。我并没有参与，我想，只有真正放手，他们才能在自主探究中获得最真实的体验。在课堂上，我让同学们以小组为单位来介绍实验的过程，展示制作的统计图表。同学们的汇报都很精彩，一一介绍了实验必需用到的工具，小组的分工合作情况，实验进行的过程，获得数据的方法以及制作统计图表的方法。在一个小组的汇报中，我终于知道了我的“乐扣”杯也成了重要的工具，由于科学实验室的量杯太小，他们收集的是洗脸水，用小量杯计量太麻烦了，而我的“乐扣”杯子上刚好有毫升的刻度，一杯刚好500毫升，用起来方便又准确。学生们的细致和灵巧不禁让我赞叹。根据同学们统计图表中的数

8、据，我们一起用计算器进行了一些数据的计算：1、推算一个滴水的龙头1小时、1天、1年流失的水量；2、每人每天刷牙２次，洗脸３次，用容器盛水比连续放水一共可以节约多少水？全班同学１天可以节约水多少升？；3、每人平均每天洗５次手，每次都用小流量的水洗１０秒，要比每次用