《桃花心木》的教学设计与反思

《桃花心木》的教学设计与反思

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1、《桃花心木》的教学设计与反思 义务教育课程标准实验教科书六年级下册《桃花心木》教学设计与反思【教学目标】:1、学习并掌握本课的生字新词,摘抄对自己有启发的句子。2、理解课文。理解含义深刻的句子,知道种桃花心木苗的人为什么不按规律种树,能联系生活实际谈自己的看法,从而感受育人、做人的真谛。3了解作者借物喻人的表达方法。【重难点】1、 理解含义深刻的语句。2、 弄明白种树人不按规律种树的原因。【教学过程】一、展示资料,揭示课题1、教师课件出示桃花心木的图片,指名反馈搜集到的有关桃花心木的资料。2、教师导读,课文中是怎么介绍桃花心木的呢?这节课,我们就一起跟随着台湾著名作家

2、林清玄一起走进《桃花心木》,请同学们自读课文,找出有关的语句。3、板书课题。二、学生自读,整体感知1、学生按要求自读课文。2、指名反馈。(“桃花心木是一种特别的树……”)3、教师引导:自由读这些语句,从中找出最能体现桃花心木特点的词语。4、结合学生回答,教师导读:树形优美、高大而笔直、优雅自在、勃勃生机的是长大了的();而仅及膝盖的则是()。三、品读课文,领会道理。导读:这样一片仅及膝盖的树苗,是怎样长成几丈高的一片树林呢?这位种树人究竟是怎样培育它们的呢?他的种树方法和我们平常的种树方法有哪些不一样?请默读课文4-10自然段,找出来。1、学生汇报交流。板书:不定时,

3、不定量,无规律。2、想一想,作者是以一种怎样的心情看着种树人这样种树的?(引导学生找出标示情感的词语:奇怪-越来越奇怪-更奇怪),指导学生用一种感觉疑惑的语气来读这些段。3、面对种树人这样奇怪的做法,作者产生了怎样的疑问?默读相关段落。4、模拟换位问答:老师问,学生回答。(你种桃花心木怎么就那么奇怪没有规律呢?你这样做的原因究竟是什么呢?)5、学生默读第12、13段,理出几个主要意思。(课件出示两段话)6、老师提问:关于这种树人的两段话,你觉得有没有道理,有没有感到是强词夺理呢,有没有不明白的地方,可以提出来讨论:1)他说的“不确定”是指什么?2)树苗自然枯萎的例子―

4、――从前文找。原因明白了。作者还会感到“莫名其妙”吗?3)文中有没有不确定中成长起来的树林的例子?从后文找。4)“如果我每天都来浇水……”的反面论证―――“正因为如此,我才每天不按时来,不定量浇……”7、种树人朴素而平凡的话语中闪烁着智慧的光芒,让我们受益匪浅。说话的神态是怎样的,哪个词语―――“语重心长“是什么意思?(言辞诚恳,情意深长),“我”听了种树人的一番话,他更是领悟到了深刻的道理。引导理解体会第14自然段的重点句子(课件出示):启发思考:1)作者所感悟到的“不确定”是指什么?(板书:生活考验、独立自主、努力成长)2)“不确定中生活的人,能比较经得起生活的考

5、验,会锻炼出一颗独立自主的心。……”你是怎样理解的?学生谈谈自己的感想。学生找一找相关的名人故事成长经历。(如张海迪、海伦凯勒、贝多芬等)着重要点出这些名人的“不确定”分别是指什么?他们又分别是怎样战胜困难,如何独立自主,如何转化为巨大的能量的。可以补充一些类似的名言名句。(如宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来;不经历风雨,怎能见彩虹。)。3)那么,如果反过来说,在确定的环境中成长的树苗,会怎样?会确定中生活的人,又会怎样呢?(会养成依赖的心。当然不要绝对化,不是说稳定的环境不好。举例“一个大学生的故事”)四、回归课文,深化感受,1、种树人的一番话,给了作者和我们不少启示

6、。当初仅及膝盖的树苗,如今又怎样了呢?学生找课文最后一段回答?跟进提问:为什么桃花心木不再枯萎了?2、假如你就是如今已经长成大树的桃花心木中的一棵,你想说些什么?从不同角度说,课件比如:对种树人说:对已经枯萎的同伴说:对正在一起成长的伙伴说:对前来散步赞叹不已的人们说:五、揭示写法,总结全文1、讨论:文章以桃花心木为题,仅仅只为了写树吗?2、揭示文章借物喻人的写作方法。3、教师总结:同学们,温室里的花朵经不起风雨的考验,屋檐下的小鸟难以飞上广阔的蓝天,在逆境中自强不息,在艰难中自力更生,这才是成长的制胜法宝。老师希望同学们都能像课文中的桃花心木一样,能够经得起生活的磨

7、练,最后长成参天大树,长成栋梁之材。【板书设计】3、桃花心木树的生长—————人的生长不确定生活考验拼命扎根独立自主长大大树努力成长(以种树喻育人) 【教学反思】《桃花心木》是人教版六年级下册的一篇课文,是台湾作家林清玄的一篇散文。这是一篇说理性很强的文章,借种树喻育人。课文写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理,说明了只有在艰苦的环境中经受生活的考验,克服依赖性,对人的成长才有重要意义。教学这节课上,我觉得做得较好的有以下几点:一、一条主线,紧扣中心。从看图片初识桃花心木开始,到感受奇特的种植方法,最后由物到人。各部分紧密相

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