《桃花心木》教学设计与反思.doc

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1、《桃花心木》教学设计与反思孙集镇镇东小学纪雷教材分析桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇散文，全文借物喻人。文章写“我”发现了一个奇怪的现象：种树人培育桃花心木苗时不按规律，显得漫不经心，于是我心纶疑团。后来在与种树人的交流中明白了道理，原来种树人是为了让树木自己学会适应不确定的环境，扎根土壤，寻找水源，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”感悟到唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人,才能在牛:活中练就独立自主的心，才能更好的成长。学情分析我班有学生30人，六年级学生已经具备一定的独立阅读能力和理解能力,而且，学生以前接触过借物喻人的文章。但是本

2、文中是怎样借物喻人，又是如何把“树”和“人”联系起来的,对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，把学纶身边的事和课文的内容联系起来，学生才能更好的理解课文。教学目标一、知识与能力1.掌握本课的生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、锻炼、勃勃生机”等。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系牛活实际谈自己的看法。4.通过对含义深刻词句的理解，体会借物喻人的写作方法。二、过程与方法1.引导学生从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。《桃花心木》教学设计

3、与反思孙集镇镇东小学纪雷教材分析桃花心木》是台湾著名作家林清玄撰写的一篇散文，全文借物喻人。文章写“我”发现了一个奇怪的现象：种树人培育桃花心木苗时不按规律，显得漫不经心，于是我心纶疑团。后来在与种树人的交流中明白了道理，原来种树人是为了让树木自己学会适应不确定的环境，扎根土壤，寻找水源，以便更茁壮、更坚强地成长。种树人的言行使“我”感悟到唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人,才能在牛:活中练就独立自主的心，才能更好的成长。学情分析我班有学生30人，六年级学生已经具备一定的独立阅读能力和理解能力,而且，学生以前接触过借物喻人的文章。但是本文中是怎样借物喻人，

4、又是如何把“树”和“人”联系起来的,对于一个六年级的学生来说理解起来有一定的难度。只有抓住“种树——育树——悟道”这一脉络，把学纶身边的事和课文的内容联系起来，学生才能更好的理解课文。教学目标一、知识与能力1.掌握本课的生字，正确读写和理解下列词语：“汲水、枯萎、依赖、锻炼、勃勃生机”等。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3.体会种树人的用心，理解作者从中领悟的道理，联系牛活实际谈自己的看法。4.通过对含义深刻词句的理解，体会借物喻人的写作方法。二、过程与方法1.引导学生从整体上感知课文内容，把握文章的表达顺序。2•探究具体语句，对重点部分进行深入理解

5、。3.探究种树人奇怪做法的原因。三、情感态度价值观体会种树人的用心，感悟“唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人，才能在牛:活中练就独立自主的心,才能更好的成长”。垂点：通过对含义深刻词句的理解，体会借物喻人的写作方法。难点：领悟“唯有经得起各种不确定因素磨练与考验的人,才能在生活中练就独立口主的心，才能更好的成长”的道理。教学时间：一课时教学准备多媒体，桃花心木图片一、激趣导入：1、导语：同学们，纶活并非永远充满阳光，人牛:旅途也不是永远一路顺风。人的一生总要经历这样或那样的挫折与磨难。再不幸与磨难中，有的人悲观消沉，最后被困难所击倒。而有的人却不甘沉沦，将

6、腰杆挺的更直，从而成为杰出的人才。正如种桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一样，有的桃花心木在自然界的考验中枯萎了，有的却能长成百年的大树。这节课，就让我们共同走进作家林清玄的《桃花心木》。（板书）2、播放桃花心木图片二、初读课文，解决字词：1、用自己喜欢的方式朗读课文，把不懂的牛.字词用笔标出来；2、自学生字词，个别不懂的字和词，通过查字典或者和同学讨论来解决。（老师巡堂个别辅导）；3、在课堂上交流自学的成果，老师及时反馈；三、再读课文，整体感知：1、理清文章的整体脉络，想想课文写了一件什么事？（小组合作交流解答,老师适时引导、点拔）；2、把自己喜欢的句子画

7、下来，并有感情的读一读。三、研读课文，1、用自己喜欢的方式来朗读课文的第4—11自然段，感受种树人行为的奇怪。2、指导朗读。同学们，种树人的行为那么奇怪，我们应该用什么的语气来朗读这些句子呢？3、看到种树人有这样奇怪的举动，作者想到了什么？在课文里找出来并与同桌相互读一读。4、那么你呢，你的心里又想到了什么？小组互相交流一下。5、同学们，老师也和你们与作者一样，有很多的疑问，现在就让我们一起去问种树人吧。（注意语气）6、现在就让我们带着疑问，继续阅读课文的第12、13自然段。看看种树人是怎么回答的。7、听了种树人的这一番话，同学们感受到了什么？请同学说一说。你

8、们都说出了自己的感悟，那现在我们来看看