《桃花心木》教学反思

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1、《桃花心木》教学反思《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪越来越奇怪更奇怪忍不住非常感动。另一条是种树人种树的方法：不确定不定时，不定量，补树苗。这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。整节课我觉得有几处比较满意：一、在教学

2、中我充分体现了新课标中的以人为本的新理念，引导学生自读自悟、多层次地触摸语言、揣摩语言，让学生真正用心去体会，去思考、去咀嚼语言文字中蕴涵着的思想感情以及深刻道理。珍视学生在阅读过程中的独特感受。如学生对种树人怎样种桃花心木，和明白浇水的道理部分的解读与理解，我是通过小组自学完成的，让学生通过自主探究与文本对话，从而突破了重点和难点。二、尊重学生的学习经验，在学生的理解出现障碍或偏差的时候，我及时的给予帮助和引导，体现了老师在教学中的主导作用。如当学生汇报种树人的一段话时，对育人的道理并未完全读懂，我恰当地设置了提问环节：你有什么

3、不理解？并让学生联系前生活实际想象不确定的生活第8页的意思，经过这一点拨，学生茅塞顿开，对课文重点、难点的理解也水到渠成了。三、适时的评价起到了激励和点拨的作用。我一方面鼓励学生发表自己的见解，另一方面在每个学生的回答后适当加入点评，从写法上，阅读方式上，字词理解上都给予明确而恰当的评价。使学生充满自信，思维积极，课堂里涌动着一种积极创造的氛围。四、把写法渗透到阅读中。这是一篇借物喻人的文章，对学生来说指导写法有一定的难度，因为直接指导容易显得生硬，间接指导又怕效果不佳。最后我想出借助谈话引出《白杨》课文，由此及彼，让学生既学会阅

4、读方法中的相关联想，又不露痕迹的进行了写法指导。并在最后鼓励学生自主提出问题，解决问题。有一个学生提出了一个很有价值的问题：不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量。这里面很少的养分巨大的能量各指什么？这个问题引得学生再一次陷入了认真的思考，最后，一名学生给出了这样的答案很少的养分指生活中有限的有利条件，巨大的能量指的是克服困难的无限的勇气和力量。通过这节课的学习，孩子们知道了不能有依赖心理，要自主。不要做温室里的花草、只有做坚强的大

5、树，才能长成栋梁第8页等道理，听着学生的感悟，我觉得学生真正明白了其中的道理，我也在和他们的交流中更深地体会了作者所阐述的人生哲理。这就是教学相长吧。我相信孩子们今后也一定会敢于面对生活中的困难、挫折，锻炼自己，养成自己独立生活的能力。上完这节课后，我发现课文中蕴含的道理教师不必耗费苦心地去说教，只要唤起学生学习兴趣，拨动学生的思维之弦，引导学生自主探究，就会收到意想不到的效果。当然，这节课由于课堂调控不当，也有很多失误。如：小组合作效率不高；朗读指导不到位；有两个环节探究感悟拓展练习没能按照预设完成等。今后我还要在这些方面更加用

6、心，努力让自己的课堂更加有效，更多精彩！篇二：《桃花心木》教学反思《桃花心木》是人教版小学语文十二册第一单元的一篇课文，是台湾作家林清玄的一篇散文，课文写了一位种树人让树木自己学会在土地里找水源的育苗方法和道理，说明了只有在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人的成长才有重要意义。课文借生活平凡小事给树苗浇水，喻深刻的育人道理。编选这篇课文，一是让学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。第8页教学《桃花心木》这一课，我没有按照课文顺序来教

7、，而是直奔文章主题：课文给我们讲述了一个怎样的道理。学生很快能找到在第十四自然段中的中心句：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。通过反复朗读，我拎出不确定一词让学生理解。通过不确定这个词再回过头学习桃花心木是怎样在不确定中生长的。于是我向学生提出问题：作者对种树人的哪些做法感到奇怪，都出现了几个奇怪。学生通过读书去发现去探究，把学生学习的主动权充分调动了起来。同时提出下列问题让学生议论：1、树木的不确定是指什么？人的

8、不确定又是指什么？2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。3、为什么在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验？首先学生能通过树木的不确定指上文老天下雨是算不准的从而理解人的不确定指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。其次学生能联系生活实际，谈了