桃花心木教学反思.doc

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1、精品文档桃花心木教学反思篇一：桃花心木教学反思　　　　我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：　　　　“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”　　　　我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：　　　　1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？　　　　2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。　　　　32016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档桃花心

2、木教学反思篇一：桃花心木教学反思　　　　我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：　　　　“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”　　　　我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：　　　　1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？　　　　2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。　　　　32016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档桃花心木教学反思篇一

3、：桃花心木教学反思　　　　我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：　　　　“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”　　　　我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：　　　　1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？　　　　2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。　　　　32016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档桃花心木教学反思篇一：桃花心木教学

4、反思　　　　我教《桃花心木》时，我就有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话：　　　　“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”　　　　我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论：　　　　1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？　　　　2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。　　　　32016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考

5、验”？　　　　第一题学生能通过联系上下文理解，从而理解人的“不确定”。　　　　第二题学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例。知道只有在不确定中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰辛”、“珍惜”等情感，从而学会与他人合作，体验到奋斗的艰难，珍惜来之不易的一切。学生在理解了这句话后又明白了做人的道理。教者所费时间不多，却使学生从文和道两方面受到启迪，既学习了语言，又受了教育，所以联系现实生活来学习语文课程能起到事半功倍的作用，只有将两者有机的结合起来，才能

6、真正有效地达到教学目的。　　　　篇二：桃花心木教学反思　　　　在教研中心组织的课例大教研活动中，我聆听了田晓玲老师的一节公开课《桃花心木》，收获颇丰。在教学过程中，2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档如何提高课堂效率是一个深刻的问题，每一个授课老师可能都会思考和反思这样的问题，而且都有自己的见解。听了田老师的课，我感觉在教学过程中只有做好下面几方面的工作，课堂的效率才会有一个质的提高。　　　　一、让学生自主预习　　　　预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学质量，影响着学

7、生的发展。因此，培养学生良好的预习习惯是非常必要的，培养学生良好的课前预习能力更是势在必行。田老师的预习不是简单的读通课文，解决字词，还给学生提供一些思考的空间。培养学生在预习中提出问题，思考问题，初步解决问题的能力。引导学生运用划划、点点、记记等标记，把课文中不理解的字词、语句以及课后问题作标记，并提出质疑。这样，使学生做到在课堂上的听课有目的性，带着问题来听课，提高听讲效果。。在有准备的碰撞中迸发的思想火花自然更绚丽，更有层次，更有高度。　　　　二、让学生自主学习　　　　学生是学习和发展的主体，如何培养学生

8、的自主学习是新课改的重要方面。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创9/9精品文档自主学习对于五年级的学生来说尤为重要，目前许多教师已经认识到，在教学过程中比较重视学生的自主学习。　　　　但我们也同时看到，当前小学语文教学中学生的自主学习大都还浮于表面。比如，很多时候，学生自主学习仅仅是将课文泛泛地读一遍，大致了解一下课文的主要内容，或者是找出课文中的几个生字词，查