历史课堂与信息技术的碰撞与融合

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1、历史课堂与信息技术的碰撞与融合广东省惠州市黄冈中学惠州学校刘萍萍【关键词】信息技术、视觉、听觉、学生、雷区【摘要】在历史课堂教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整体素质提高的有效途径。但在教学的过程中也应从历史课的授课类型和历史教材的实际出发，更要从学生的心理特点出发，科学地运用多种教法，相互配合，相得益彰，适当地调动学生的积极性、自主性和创造性。作为一名年轻的历史老师，当我第一天走进课堂，面对十几岁孩子们一双双活泼而求知的眼神，该如何带他

2、们走进全新的历史领域成为一大难题。我所处的城市惠州紧邻祖国改革开放最前沿的深圳，所以学生们知识面广、信息来源快，老师已不是学生获取知识的唯一来源，学生在某些知识方面甚至超越老师是常有的事。更何况在很多人固有的印象中，历史老师本应是白发苍苍、带着眼镜、喋喋不休的的老者，而满是青春气息的我能教好历史吗？面对学生的质疑，我就千方百计让历史课堂充满生机和活力，让学生们动起来，给学生一双隐形翅膀，让他们在知识的殿堂展翅飞翔，他们愿意听、乐于记形象性强的人物事迹和故事，从而在有限的课堂教学中，让学生掌握最多的知识，完成教师的教学目标，追求课堂效益的最大化。所以我选择把现代

3、信息技术作为学生学习历史和解决问题的强有力工具，通过多媒体等现代信息技术，结合新课程标准，把书本上简单枯燥的文字变成生动具体的场面，变抽象为具体、变无声为有声，让学生印象中“死”气沉沉的历史课堂“活”起来。下面我就结合近三年来的学习和初步实践，就应用多媒体辅助历史教学的作用谈谈自己的一些做法和体会。一、信息技术时代的视觉、听觉冲击。十年前当我在上中学的时候，历史课堂上由于一定的局限性，历史教学媒体多是苍白无力的语言、枯燥无味的课本、密密麻麻的板书、简单破旧的挂图，但是那些已不能满足现代历史教学的需要。面对着历史教材中的某些内容比较抽象或复杂，年代久远或地域空间

4、概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段显然很难突破这些难点。而在科学技术突飞猛进发展的今天，多媒体技术弥补了传统教学中的缺憾，充分调动学生各种感官共同作用以强化感知，帮助其建立起地域空间想像能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。正是由于多媒体技术具有综合处理语言、文字、图形、图像、动画、视频和声音的能力，拥有极强的表现力和较好的受控性、交互性等优势于一身。在历史课堂教学中，运用多媒体技术创设情境，从多方位刺激学生的感官，有利于激发学生学习的兴趣，陶冶学生的情操，培养学生的思维能力，强化学生的记忆，是提高课堂效率，促进学生整

5、体素质提高的有效途径。1、运用影视作品——视觉的感悟。人类历史是个绚丽多彩的世界，是个变化无穷的“万花筒”，有无数让人可歌可泣的历史伟人，也有认人唾弃的历史罪臣，有让人回味和向往的历史文化，也有让人辛酸的屈辱历史，探索人类的起源，寻找文化的源头等等。现在有很多历史题材的影片或电视剧，比如古装剧《成吉思汗》《宰相刘罗锅》《康熙微服私访记》、包括前段时间热播的《南京南京》《唐山大地震》等影视作品，导演用艺术与历史的诠释与结合向观众再现历史。对于历史学科，可以充分利用这样的资源，但需要注意选取影片时，要注意提醒学生历史影视剧与史实的区别与联系，从而更好的通过影片再现

6、具体的历史事件。让学生感到历史事件和历史人物即在眼前，并进入其景可观、其物可赏、其声可闻的境地，让学生与历史事件融为一体，进一步激发了学生的学习兴趣。比如讲授《甲午中日战争》一课时，为了让学生身临其境的感受到中国人面对敌人视死如归、可歌可泣的爱国精神，我选播电影《甲午风云》中“黄海之战”的片段，不仅使学生不仅见其人、闻其声，而且沉浸于历史事件之中，学生们会为英雄的牺牲而叹息，为日军的侵略行径而愤慨。而且能从中受到伟大的民族精神的熏陶。2、巧用音乐作品——听觉的遨游。在我的课堂上，充满跳跃的音符是常有的事情。从“韶乐”的优美婉转，到《义勇军进行曲》的威武雄壮，每

7、个历史发展时期，都有着反映那个时代的优秀音乐作品。优秀歌曲是人类文化宝库中不可或缺的一部分，是我们教学可以充分使用的重要材料。比如讲《元帝国拓展统一多民族国家基业》一课中，我播放《美丽的草原的家》让学生犹如回到风吹草低见牛羊的场景，领略到游牧民族的生活。但我深知音乐欣赏归根到底是为历史教学服务的，不能流于形式。因此在音乐欣赏之前，必须结合教学目标和歌曲内容精心设计问题让学生思考，这是一个非常重要的教学步骤。提问得当可使课堂气氛活跃，学生注意力集中，处于积极主动的学习状态中，起到画龙又点睛的作用。比如我在上《中华民族到了最危险的时候》一课时，让学生听《国歌》，让

8、学生在悲愤激昂的歌声及祖国的大好河山惨