思想与语言碰撞生活与交际融合

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1、思想与语言碰撞生活与交际融合小学语文教学将口语交际作为与识字写字、阅读、写作、综合实践并列的五项课程内容之一，并对口语交际提出了这样的总体目标：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表迗和交流，初步学公文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，口语交际是小学语文教学一项重要的教学内容。在实际教学中不难发现，小学生刚开始此项训练时，经常对贴近自己生活的话题更感兴趣，在耳闻目睹的“生活”情境中更容易掌握相应的技能。因此，小学口语交际的教学既要来源于生活实际，又要回归到生活实践中去

2、，即“从生活中来，到生活中去”。1、把握目标，挖掘生活话题口语交际的内容丰富，包罗万象，有生活类话题《秋天的发现》《成功的小实验》《走进春天》；有“学会”系列话题《我学会的本领》《打电话》《问路》；有讨论类的话题《遇到危险怎么办？》《谁有好办法？》，还有辩论、演讲、推荐等。1.1、立足教材，从教材中选择话题如人教版语文一年级下册语文园地二的口语交际__《我们身边的垃圾》，从内容上看，是让孩子们学会环保，思想与语言碰撞生活与交际融合小学语文教学将口语交际作为与识字写字、阅读、写作、综合实践并列的五项课程内容

3、之一，并对口语交际提出了这样的总体目标：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表迗和交流，初步学公文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，口语交际是小学语文教学一项重要的教学内容。在实际教学中不难发现，小学生刚开始此项训练时，经常对贴近自己生活的话题更感兴趣，在耳闻目睹的“生活”情境中更容易掌握相应的技能。因此，小学口语交际的教学既要来源于生活实际，又要回归到生活实践中去，即“从生活中来，到生活中去”。1、把握目标，挖掘生活话题口语交际的内容丰富，包罗万象，有生活类话题《秋

4、天的发现》《成功的小实验》《走进春天》；有“学会”系列话题《我学会的本领》《打电话》《问路》；有讨论类的话题《遇到危险怎么办？》《谁有好办法？》，还有辩论、演讲、推荐等。1.1、立足教材，从教材中选择话题如人教版语文一年级下册语文园地二的口语交际__《我们身边的垃圾》，从内容上看，是让孩子们学会环保，教师将教学目标定位为：（1）观察图画，看懂画面包含的信息。（2）使用文明用语，态度温和，能比较完整地用普通话说两三个句子。（3）就“生活中的垃圾”展开交流：垃圾是从哪里来的？从而提高学生的口语表达能力。（4）

5、培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。老师制定教学目标时结合一年级学生的年段特点及孩子的生活经验，在学生语言发展、交际技巧、生活常识、情感态度上做了恰当在要求，使学生的交际能力得到实质性的提高。1.2、挖掘教材，从生活小事中选择话题生活舞台是最好的“口语交际”教材。快乐的校园生活、温暖的家庭生活、熟悉的朋友圈给我们的教学提供了表达的源泉。如放寒假前，讨论下春节快来了，怎样使用压岁钱？同学要过生日了，人准备怎样表迗自己的心意？暑假里，你看了哪些有趣的电视节目？周末，你去了哪些地方游玩？我还设计

6、有关家庭口语作业，让学生和家长一起配合完成训练。一年级学了《要下雨了》，请孩子们回家也了解下要下雨了，天气还会有哪些变化？我们班得了运动会第一名，请把这个好消息告诉家长，和他们一起分享过程的快乐。2、创设情境，充盈生活厚度2.1、引发事例，创设情境口语交际是现代公民必备的一项基本生活技能，所以口语交际要经常性地设计多种符合学生生活感知的活动，让孩子说得真实，说得充实，说得详细，说得有趣。片段：师：小朋友，周末老师看到邻居家的孩子在院子里玩耍。（出示视频，几个男孩子在院子里踢足球）师：你看到了谁在哪里干什么

7、？生：我看到有几个大哥哥在院子里玩耍，他们在踢足球。师：他们殖得是很开心，可是，你看他们把老奶奶家的波璃打碎了，就兔子样地逃跑了，你是怎样看待这件事的？（引出话题）2.2、结合游戏，创设情境小学生最期待在大家面前表演，表演与做游戏最能激发学生参与交际的兴趣。因此，我们也可以根据教材内容，创设表演与游戏等富有趣味性的情境，达到“化静为动”的目的。片段：师:们来演一演吧!生：奶奶，师：宝贝，做好吃的。小明会怎样劝说奶奶，同学你会改正吗？我（老师系上围裙，扮演正在洗菜的奶奶）我回来了！回来啦！你先休息下，奶奶先

8、洗完菜就给你生1:奶奶，你能不能把水关小点呢？水就这样白花花红地流掉，多可惜哪！生2:奶奶，我们可以用淘米水洗菜呀，这样还更健康呢!2.3、续编故事，创设情境喜爱听故事，是孩子的天性。如教学《坐井观天》时，教师让学生续编故事，青蛙跳出井后，它会看到什么？听到什么？会想到什么？又会说什么呢？……这时，学生的情绪被老师感染了，“表达”便成了学生的主动需要。3、感知实践，搭建生活之桥小学生的感性认识不丰富，多让他们在生活中动脑、动手