从建构学校文化促教师内涵发展的思考(20201210011140).docx

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1、最新资料欢迎阅读从建构学校文化促教师内涵发展的思考新一轮教育改革的飞速发展，导致同一地区各类学校竞争的加居叽学校如何在激烈的竞争中变劣势为优势？这是每一所学校的领导者都必须思考的问题。作为学校领导班子，我们经过长时间的反思与实践，认识到学校发展的长远策略应该是走内涵发展的道路。一、学校文化“内涵”的诠释与认同学校文化是学校群体成员为主体在教育教学和管理实践中，逐渐共同创造生成的体现时代特征和社会进步的价值观念、思维方式'行为规范及其活动结果。它无“形”而有“象”，弥漫于组织之中，像一只无形而有力的巨手，在暗中把持和操纵着学校的运行和发展。从操作

2、层面来讲，学校文化涵盖着物质、制度、行为与精神四个层次，它们分别是：（1）学校物质文化；（2）学校的制度文化；（3）学校的行为文化；（4）学校精神文化。二'学校文化“内容”的建构与行为窥一“斑”而见全“豹”。为了建构规范、积极'健康而又富有个性化的学校文化，我们借他山之“石”以攻“玉”，围绕学校文化的四个层面进行了探索与重建：（一）以校园物质环境的改良为切入口，塑造学校外部形象5最新资料欢迎阅读我校始建于1995年，是社区配套小学，鉴于当时的经济条件和预计的办学规模，无论占地面积还是建筑面积已越来越跟不上时代的发展和现代教育的需求。如何挖掘有限

3、的空间，用最小的投入做无限的教育大文章呢？一方面我们抓住机遇，通过内部合理统筹，外部争取上级主管部门和政府的支持，努力改善硬件设施，促进物质建设向特色化'个性化迈进。我们以科技特色项目学校的申报为契机，规划建设了内涵丰富的科技园、珍稀动植物兼备的生物园、现代设施齐全的科学探究室'宽阔的科技作品陈列室，良好的物质环境为师生营造了浓郁的科技教育氛围，形成了一个巨大的科技“教育场”，师生无论置身于学校的哪一个角落，科普教育之场景都能目之所及，这种“无声胜有声”的“教育场”，对于全体师生的科技意识和创新意识的培养都起到了潜移默化'润物无声的作用。（二）

4、以构建教师的团队文化为着力点，促进教师专业成长支持学校发展的关键是教师的发展，没有教师的发展就没有学校的发展。因此建构合作反思的教师团队文化，帮助教师确立自己的专业认识，规划专业成长目标，促进教师之间互动欣赏，支持合作，增强团队的凝聚力是学校文化建设的着力点。1'问卷调查，理念引领'发展教师专业成长理念5最新资料欢迎阅读基于学校教师年龄'学历、职称、心理状况、专业基础'师德水平、教学能力，专业认识和专业成长需求等各方面存在客观差异，我们认为设计教师专业发展理念不能采取“一刀切”的方式，而因借鉴孔子“因材施教”的原则和“发展评价”的理论，按老师们

5、现有的状况和教师个体成长的需要，分类制定教师专业成长的目标，培训方式，以达到每位教师在原有的基础上都有不同的发展的教师发展理念。2、研训结合、重建制度、探索教师专业成长途径落实教师专业发展最有效的途径是校本教研，它也是教师专业持续发展的重要保障。根据学校的实际情况，我们重建了“研训”一体化的校本教研制度的建设(1)建立学科研讨制度。学科教学是教师职业的最核心的任务，也是体现教师专业发展程度的最基本的指标。因此，我们制定了“教导处一一学科组一一备课组一一新老教师学科教学”的研讨制度。我们把学科组、备课组作为学科研讨基地，充分发挥其在教师群体发展中

6、的重要作用。(2)建立听课指导制度。听课调研和教学指导作为校本教研的一部分，校长每学年都制定随堂听课计划，一学年基本把全校教师的课听一遍。通过听课，全面了解教师们的教学个性、能力等专业发展状况，发现教师专业发展中存在的问题，及时予以剖析'研究'解决。学5最新资料欢迎阅读校还采取“走出去，请进来”的办法，高起点地强化教师专业发展。3、整合资源、搭建平台'促进教师多元发展明确提出了“以教师发展为本”的理念，在促进每一位教师专业成长的过程中，引导教师向自主性、创新性、开拓性的方向实践，想方设法为教师专业发展创建多元平台，尽快实现教师由经验型向学习型的

7、转变。（1）构建开放的学习平台。“闭门造车，造不出好车”。学校将经费投入的重点放在教师学习培训方面，借鉴学习他人先进的教育思想和优秀的教学经验。在专家教授的指导下，对于提炼总结自己的办学经验，提升自己的办学理念都起到了导向性的作用。（2）构建互助的实践平台。青年教师的培养是教师群体发展的关键，只有青年教师的发展问题解决了，学校才能赢得发展的主动权。为此，我们搭建“教师互助小组”平台，它来源于师徒结对而又高于师徒结对，教育的发展已经没有哪一个人能在各方面都处于领先地位，“尺有所短，寸有所长”，我们通过自由组合和学校指定的形式，将不同教学经验和专业

8、基础的教师结成互助小组，学校专门召开教师大会认定互助小组，并确定互助任务、目标，大家在平等的基础上，从备课教案、教材重难点、组织教学、提问设疑'板书设