捕捉认知契机 成就复习精彩

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1、捕捉认知契机成就复习精彩　　【摘要】根据有效教学的理念，本文提出优化初中数学复习教学策略：1、提升认识——寻找新认知角度吸引学生重审知识2、激活内需——采取不同的教学手段吸引学生的注意力3、横向拓广——紧抓重点引导学生建构网状认知整体【关键词】初中数学复习课有效性策略一、提出问题的背景1、有效教学的概念有效的课堂教学既是一种教学理念，也是一套策略和技术。作为一种教学理念，有效的教学特别强调的是：（1）关注学生（2）关注发展（3）关注过程。而作为一套策略和技术则是教师为实现教学目标而采用的一系列具体的问题解决行为方式，是教师在目标实现过程中对具体教学方法所进行的灵活选择和创造。

2、基础教育课程改革强调课堂教学的有效性，以能够促进学生进步和发展为标准。2、学生心理的分析5初中生学习心理有以下特点：（1）贪新厌旧。（2）好学但容易虎头蛇尾。（3）好胜，对胜败的反应较为敏感。（4）好动，喜欢操作、制作等活动，但注意力很容易分散。（5）急功近利，忽视必要的巩固、记忆、复习。所以本文重点研究非毕业班初中学生的复习策略。3、复习课的教学现状在传统的数学复习课中，一般都是由教师总结各单元的知识点，讲解例题，最后是练习、讲评。为了能更了解学生数学复习的现状，本人进行了一次调查：只有16%学生有自主复习的习惯，有78%的学生上复习课的注意力很难集中，容易受其他同学影响，

3、对数学复习课60.3%同学并不感兴趣，复习过的内容记忆不深。二、复习课的优化处理策略根据有效教学理论，复习课教学效果应是高效率、低消耗，学生身心和谐发展，素质全面提高的。复习教学应该达到以下目标：（1）注重知识的结构性。（2）复习课应增强知识的应用性，善于培养学生的学习兴趣与学习动机。（3）在复习课上，要让学生仍有新鲜感，有探究欲。本人采用如下的复习策略：1、提升认识——寻找新认知角度吸引学生重审知识想要吸引学生就要多思考，找新的复习角度，使复习成为“新瓶装旧酒”充分吊起学生的胃口，让学生“喝”起来有“味”。5如八年级下学期的几何中平行四边形的复习，由于大部分学生在学习这一部

4、分时经常混淆特殊四边形的判断方法，所以本人设计了这样一组题目：1、如图所示，E、D、F分别是△ABC的边AB、BC、AC的中点（1）求证：四边形AEDF是平行四边形（2）当——时，四边形AEDF是矩形？证明你的结论（3）当——时，四边形AEDF是菱形？证明你的结论（4）当——时，四边形AEDF是正方形？并证明你的结论通过练习既有利于对基础知识和基本技能的复习，又有利于能力的提升。做到数量少、容量大、覆盖面广、启迪性强，具有一定的层次性和较强的适应性，不同程度的学生可以得到不同的体验和收获。2、激活内需——采取不同的教学手段吸引学生的注意力从调查可以看出，非毕业班学生的注意力很

5、难集中又容易受同学影响，而想要有高效的复习就必须提高学生的注意力和减少学生之间的负面影响，如何解决这一矛盾呢？本人采用了游戏、竞赛的方式引起他们的注意。（1）“找茬”游戏：5把学生的典型错例找出来制成“找茬”图，在第二天一上课就先来个游戏热身，这样既可以让学生在游戏中提高对一些计算中容易犯错的地方的注意，又很好的调动了学生接下来学习的兴趣，可谓一举两得。（2）开展“不想当将军的士兵不是好士兵”活动，运用评价机制，激发学生计算学习的兴趣。计算题是我们的基础中的基础，如果光是在课堂上由教师演算或学生自己做练习效果不会理想，怎么办？本人是这样处理的：让学生从士兵开始，每天进行计算小

6、测，达到满分的学生可晋级，最后晋升为上将并发给证书。让学生感受计算成功的喜悦，促进学生计算能力的提高。（3）“非常六加一”训练选择填空题。快下课的时候学生复习的兴奋度往往没有开始和中间那么高，为了吸引他们，我采取让学生自己选题回答，答对加分的方式进行训练。我会要求学生把思考过程展示出来，力求让所有学生精神集中的同时能学到最多的知识。3、横向拓广——紧抓重点引导学生建构网状认知整体通过提高重点内容，提高主单元学习能力来纠正、加深学习的深度与广度，提高学生的各种能力。5如七年级上学期，代数的内容有有理数、整式和一元一次方程三大板块，但如果能更深入理解这些内容就会发现，其实有理数和

7、整式的大部分知识都是为一元一次方程的学习做铺垫的，而一元一次方程的学习主要是培养学生对日常生活中遇到的基本数学问题建模并解决的能力，所以本人对七年级上学期代数部分的复习主要以一元一次方程的内容为主。通过抓住一元一次方程的复习顺带复习有理数、整式运算的内容，这样既不会造成照章复习缺乏新意又能达到把所学知识渗透重现，同时学生还能从这一教学设计中体会到通过方程的广泛应用可带动其它许多知识点的复习，从而使学生们对“方程”的重要性有更深的认识。到了八年级下学期，由于几何有上学期全等三角形的学习与复习作铺垫，代数有