新课程理念下初中数学教学探究

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新课程理念下初中数学教学探究　　【摘要】初中数学教师应当积极的响应课改的号召，创新教学理念及教学模式，以便于更好的促进教学质量的提高。本文立足于初中教学情况，分析了新课程理念下的初中数学教学，希望能够带来积极的影响。【关键词】新课程初中数学教学数学是初中教育阶段的基础科目之一，在新课程改革深入实施的今天，只有不断改进教学策略，才能从整体上提高学校的教学质量。以下是本文对新课程理念下初中数学教学的几点探究。一、实施有效导入，提高教学效果良好的开端是成功的一半。在初中数学教学中实施精彩的导入，可以很好的提高教学效果，让学生积极主动参与到学习中去。有效导入的方法有很多，以下是本文尝试的几种方法：1、利用学生的认知冲突导入5 在初中数学的教学过程中，教师可以以学生已有的数学知识为基础，使学生学习的新知与旧知发生冲突，从而激发学生的好奇心和求知欲。例如在导入无理数的概念时，先组织学生进行拼图，激活学生的思维，然后提出问题：用两个边长为1的小正方形，是否可以剪拼成一个大正方形，如果可以，请量一量大正方形的边长是分数还是整数？学生实践后发现边长既不是分数也不是整数，也就是说并非有理数。教师此时就可以趁热追问：结果并非有理数，但确实可以拼出一个正方形，这就表明边长是实际存在的，那么它到底是什么数呢？学生便会出现认知冲突，产生强烈的求知欲望。2、联系学生生活实际实施导入5 数学知识具有较强的应用性，不管是日常生活还是工作学习都离不开数学知识，因此，在课堂导入时，教师可以充分利用数学知识与实际生活的密切联系，发挥数学学科的优势作用，来提高学生对数学知识的实际应用能力。例如，在讲解《求代数式的值》时，教师可以利用一道与实际生活有着密切联系的问题来开启本课的教学：学校为了顺利开展体育活动，觉得为初中三个年级分别添置一批排球，计划每个班配两个，并为每个年级预留5个备用，假设某一年级有n个班，那么这一年级应配备几个排球？通过学生的分析和思考，他们给出了代数式：2n+5，然后教师再确切的告诉学生这三个年级分别有8个班、10个班、7个班，并要求学生算出一共配备多少个排球？此时，学生将数字套用到代数式中就可以得出最后的数值。学生通过动手实践发现，所配备排球的数量总是随着班级数量的变化而变化，从而得知，当n取不同数值时，代数式的结果也截然不同。通过引入与生活密切相关的实例，可以有效激发学生的探究兴趣，提高学生参与学习的积极性。此外，我们在教学中还要根据教学的实际需要，灵活利用故事、多媒体等方法实施导入，都可以取得很好的效果。二、巧妙设置疑问，加强疑难点拨数学是一门应用性较强的学科，它更注重培养学生运用知识的能力，而不是只进行知识的记忆。所以，我们每一堂数学课都要注意培养学生运用学到的数学知识解决现实中的问题的能力。有学生当碰到一个问题时就会问：这个问题应从哪里开始思考呢？出现这种状况的原因是我们平时的教学把过多的注意力放在知识点的掌握和习题的解决上，缺乏对分析问题方法方面的探究。古人云”授人以鱼，不如授之以渔”，课堂是进行问题探究最主要的场所，很多问题都是通过设问来解决的。课堂提问是激发学生思考，提高课堂教学效率，锻炼学生问题解决能力的重要手段。一个高质量的问题并不是把接下来要做的事情告诉学生，也不是使学生感到无从下手，它跟情景设置有相似之处，要给学生留出独立思考的空间。这跟摘苹果一个道理，树上的苹果太高和太低都无法激起学生的兴趣，使课堂变得沉闷乏味。但如果告诉他们只要轻轻一跳就5 能够到高处的苹果，他们一定会更感兴趣。设置问题要突出其导向性和层次性。问题设置的目的是为了引导学生解决问题，所以它必须紧紧围绕要解决的问题这一主线，突出问题的有效性；后续问题的设置要与前一个解决好的问题联系起来，避免出现重复的情况，使之呈现层层递进的趋势，以便更好地激发学生探索新知的欲望，提高课堂效率。问题的设置要与学习对象的知识水平对应起来，避免让优秀学生回答过于简单问题，或者让基础差的学生解决难度过大的问题，做到因人设问。这样才能最大限度地发挥问题的作用。另外，设置问题也要突出全面性，兼顾班级内处于不同水平层次的学生，使他们都能在原有基础上取得进步，这样才能从整体上提高课堂效率。解决完问题后立刻进行总结是不可或缺的重要环节，优秀的总结能够起到画龙点睛的妙用。问题解决的关键在于引导学生学会举一反三，以两直线平行的证明为例，它最终是通过内错角相等这一点来证明，但总结时还应把同位角、内错角相等，内角互补这三种方法都添加进来，这样学生就通过做这一道题学会分子和证明所有直线平行的其它题目了。三、做好课堂评价，帮助学生提炼知识5 很多教师在课堂教学中，往往比较重视课堂导入，但常常忽略课后总结，而课后总结在教学中具有”画龙点睛”的功效，不但可以帮助学生回顾本节知识，而且可以帮助教师检查当堂教学情况，便于教师查缺补漏，了解学生对知识的掌握情况。同时，课堂总结也为下一节课的教学做好了铺垫。有效的课堂总结应具有强化性，可以加深学生对知识的印象；有效的课堂总结应具有延伸性，能够引导学生在课后深入思考；有效的课堂总结应具有点睛功效，可使学生对整堂课有全面了解。初中数学新课标中明确指出：”评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程。”因此，在进行教学评价时，教师不但要评价教学结果，也要评价教学过程，不但要评价学生的学习情况，也要关注他们的情感态度。此外，课堂评价应具有激励性和鼓励性，教师要采用表扬和肯定的方式使学生获得成功体验。总之，随着新课程教学改革的不断深入，我们要始终牢记”困难与希望同在，挑战与机遇并存”的指导思想，不断探究更为有效的教学途径，不断探索新的教学方法，才能高效完成教学目标。参考文献[1]邰霞.努力把握合作学习的有效性[J].山西教育[2]孔企平.”有效教学”的几个理论问题[J].上海教学科研[3]易良斌.科学把握数学新课标提高课堂教学有效性[J].教育科学研究5