小学数学游戏教学法探究

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1、小学数学游戏教学法探究　　摘要：游戏教学法在数学教育中占据重要地位，但是当前我国游戏教学法仍存在一定问题。为了保证数学教学顺利实施，在游戏的选择与设计环节需要遵循一定的原则。关键词：小学数学游戏教学法游戏选择游戏设计21世纪对人才的要求愈来愈高，小学教育作为人才培养的基础环节，面临的要求也越来越高。为了适应社会对人才培养的要求，各种教学方法逐渐被引入到课堂教学中。小学教育中，游戏教学一直占据重要地位，这种教学方法寓教于乐，利用游戏引导学生学习知识，引导学生学习知识，发展能力，激发学生学习兴趣，这一方法突出体现了学生在教学中的主体地位，强调情感和活动的因素在教学中的作用。心理学家认为，

2、“缺乏直接兴趣，会使学习成为枯躁乏味的负担，反之，学生对所学的内容感兴趣，就会产生强烈的求知欲，学习积极性就会明显提高。”因此，在小学低年级把数学游戏引入课堂教学，一方面是为了适应国家基础课程改革的要求，即转变学生的学习方式、“以学生发展为本，”为教学方式的改变提供一种参考。另一方面是因为目前的改革虽然已取得了一定成就，但是仍存在一些差强人意的地方。接下来笔者将从游戏的选择、设计、两个方面就小学数学游戏教学法发表浅薄的观点。6一、小学数学游戏的选择要保证数学游戏教学法的顺利实施，选择适当的游戏至关重要。游戏内容可从教科书中发掘，当然也可从课外或现实生活中选取。游戏内容在整个教学过程中

3、，占有极为重要的地位。它决定了游戏规则的制定，游戏实施的成功与否。教学目标的完成，游戏假设的实现，若无游戏内容的保证，势必落空，可以说游戏内容的质量直接影响着教学的质量。因此，游戏内容的选择非常重要，它是教师和学生开展教学活动的基本依据，也是衡量检查游戏教学质量的基本依据，若没有它，游戏教学就很难进行。因此游戏的选择至关重要，需要遵循以下原则：（一）游戏的选择应该能够激发学生兴趣6游戏教学要想激发学生的学习兴趣，就首先得保证游戏内容具有游戏性。这里的游戏性是指数学游戏要具有交互性和娱乐性，可以根据需要设计成游戏，制定相应的游戏规则，游戏中包含竞争和胜负，并且胜负当时可以看到，可以造成

4、一种悬念感，激发学生的好奇心和好胜心。因此，游戏内容的选择要新奇有趣，要使学生乐于接受，能够激发学生学习的积极性，能够激发学生的求知欲，能够吸引学生的注意力。在实施过程中，游戏性则体现在游戏的形式、操作、策略等各方面。具体是指规则的设计要像游戏，利用各种方式，把抽象的、枯燥的数学知识形象化、趣味化，有效地激发学生学习数学的兴趣，促进师生和生生的合作交流，培养学生积极的探究精神，促进学生身心健康成长。（二）游戏的选择应当具有知识性与启发性游戏内容首先要反映数学内容的本质，有助于学生对数学的认识和理解，激发他们学习数学的兴趣，充分调动学生学习数学的积极性。数学游戏要体现数学研究的思想方法

5、和应用价值，有利于营造广阔的思维活动空间，使学生的思路越走越宽，思维的空间相对广阔。游戏内容应选择学生感兴趣的、与其生活实际密切相关的素材，现实世界中的常见现象或其他科学的案例，展现数学的概念、结论，体现数学的思想、方法，反映数学的应用，使学生感到数学就在自己身边，数学的应用无处不在。比如，根据小学生好奇心特别强，喜欢探索的特点，在学习了各种图形之后，让学生做操作性的数学游戏——七巧板拼图游戏，告诉学生游戏规则，让他们自己动手经历拼出各种图形，并发现蕴涵在其中的数学关系。二、小学数学游戏的设计游戏的顺利开展，需要较为完备、严密的规则。游戏规6则是根据游戏任务而提出的、每个游戏参加者必

6、须遵守的行为规范及行为结果的评判处理规定。它是游戏教学中控制学生认识活动和游戏活动的主要武器。教学正是通过游戏规则来引导游戏朝既定的方向发展，通过游戏规则把教学任务有机地结合起来。游戏规则的制定必须遵循一定的教育学和心理学基础。在游戏的制定与设计过程中必须遵循一定的原则，让尽可能多的学生参与进来，在游戏中体会抽象的数学概念、原理、方法等。（一）游戏目的与学生主体相结合教学游戏是围绕教育教学内容而设计的，目的是为了提高教学效率。它不同于一般游戏娱乐性，是应用于教学过程中、结合教学目的而从事的游戏活动。把抽象的、严谨的数学知识与儿童喜闻乐见的游戏形式有机地结合在一起，其目的在于教学，而且

7、还要以学生为主。游戏设计要根据学生的年龄、心理、知识层次等来进行，以学生为主体，一切活动为了学生，一切活动为了教学。脱离了教学，游戏只能是“玩”；脱离了学生主体，游戏就失去了本身的吸引力，连基本的活动都完成不了。同时游戏设计要给学生留有创造、活动的空间，让学生成为游戏的真正主人。（二）构思精妙与组织严密要结合6数学游戏的设计构思要精，形式要丰富而新颖，要注重数学游戏的结构形式。一个好的教学游戏，无论是内容还是形式，都应该对学生产生强烈的吸引力，设计游戏时，