二年级下语文教学实录及反思-1找春天-人教版新课标【小学学科网】.doc

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1、优选二年级下语文教学实录及反思-1找春天人教版新课标一、在被激活的状态中踏上学习旅程记得小时候听越剧《红楼梦》，林黛玉初到大观园时，园里惊喜的声音此起彼伏：“林姑娘来了！”“林姑娘来了！”“哎呀你们快来看呀，林姑娘来了！”……我听了，不由深受感染，眼前似乎浮现出那迎接的热闹场面。春天来了！春天来了！我灵机一动，何不用多媒体制作这样先声夺人的一个片断，渲染氛围呢？上课铃响了，孩子们进教室坐好。忽然，教室里弥漫着鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声，还伴随着美妙的音乐。只见孩子们睁大眼睛，转着小脑袋四处X望，连嘴巴都是半X着的。那激动的心情简直无以言表。音乐渐小。孩子们早已按捺不住表达的欲望，小手如林

2、，小眼放光。有的说，我听到了小鸟在树枝上叽叽喳喳地叫着；有的说，我听到了泉水叮叮咚咚的声音；有的说，老师，这声音真好听，我觉得自己很激动耶；有的站起来说，我知道，春天来了，小孩子们去找春天了。那我还等什么，快和他们一起去找春天吧！带着一颗颗被激活的心，进入课文的学习中。二、在童话般的情境中阅读感悟从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子入手，我让孩子们结合自己的生活经验，说说对“害羞”7/7优选的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。（教师播放课件：早春图）师：你们发现春天这害羞的小姑娘藏在哪儿了吗？生１：在大地上，小草长出来了，花儿也开了。生２：还有，树木发芽了

3、。生３：冰融化了，小溪在向前奔跑。师：和她们打打招呼吧！（课件演示那秀眉一般的小草，欣然眨着眼睛的野花……卡通、动态的画面让孩子们仿佛置身于童话世界）生１：嗨，小草你好！让我们握握手吧。生２：小花你好！你真美丽。我们交个朋友吧！生３：小溪小溪，你到哪里去啊？生４：小树你好！你真精神。师：小朋友们真有礼貌，也很友好。看得出大家都非常喜欢她们。现在让我们美美地读读课文，用我们的声音来描绘美丽的春天吧！（学生用自己喜欢的方式读课文并展示）师：小朋友们读了课文之后，最大的感受是什么呢？生１：我觉得春天和小朋友一样，也喜欢捉迷藏，要我们去找她。生２：我知道为什么说春天是害羞的小姑娘了。因为春天刚刚来

4、到，还不明显。生３：春天太美了，我喜欢春天。生４：春天来了，大自然悄悄地改变，热闹起来了。7/7优选师：小朋友们说得太好了，让我们为自己鼓掌吧！三、在诗一般的意境中进行言语实践为使学生能在读懂课文后形成独特体验，也使思维进一步发展，我引导他们表达自己个性化的感受。师（沉醉地）：“小草从地下探出头来，那是春天的眼睛吧？早开的野花……”多生动的比喻啊！小朋友们也能学着说一说吗？生（刚买了一个发夹）：蝴蝶在花丛中飞舞，那是春姑娘的发夹吧？（多形象啊，孩子们自发地给予掌声。）师：你真会联想，一点也不比作者差。（受到鼓舞，其他孩子又蹦出了许多美丽的句子）生１：小草短短的，那是春姑娘挺着的鼻梁吧？生２

5、：风儿轻轻地吹着，那是春姑娘的小手吧？生３：小雨轻轻地下，那是春姑娘薄薄的纱衣吧？师：多么诗意的想象，多么美丽的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比喻更有创意，也可以把句子的形式改一改。生１：迎春花是春姑娘心爱的小喇叭！生２：你看，小燕子穿着晚礼服在天空中飞舞，那是春天的使者。生３：长长的柳枝垂到河里，那是柳树姐姐在和小鱼做游戏呢。师：老师真是佩服我们班的小诗人。春天已经不知不觉走进我们的心中。作者眼里的春天是害羞的，你们心中的春天又是怎样的呢？7/7优选生：我觉得春天是彩色的。你看，桃花是粉红色的，梨花是白色的，迎春花是黄色的，茶花是红色的，还有小草小树是绿色的。师：你眼里的春天真

6、是丰富多彩。生：读了课文，我觉得春天有时很害羞，有时很活泼。因为她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇……师：说得真棒，真会读书，真会思考！生：我觉得春天是个美丽的姑娘，穿着花衣裳和绿裙子，走路婀娜多姿。（众生在笑）师：多么有诗意的句子啊，你真会比喻。生：我可以朗读自己写的小诗吗？师（惊喜地）：当然可以。生：春天来了！她在刚睡醒的小草里，在穿着新衣的小树里，她在已经变暖的江水里，在和煦的春风里……”生：春天来了！她在柳枝上荡，在田野里长，在小树上摇，在小燕子嘴里叫……学生兴趣盎然地把自己对春天的感受汇聚成一首首小诗，有声有色地念着，班上不时响起阵阵掌声。大家沉浸在浓浓诗意中。我让学生把这些句

7、子写下来，X贴在“小荷尖尖”园地里，他们有着说不出的得意。【课外延伸　春的赞歌】在春天的大课堂里主动学习再看看我们在课外开展的寻春系列活动吧。7/7优选１、积累描绘春天的词语：这些都是孩子们可以脱口而出的：春回大地、万物复苏、冰雪消融、桃红柳绿、春光明媚、万紫千红、百花齐放、莺歌燕舞……２、阅读描写春天的文章：有《春的消息》《春在路上》……除了指定篇目，孩子们还自主阅读了不少。３、找春天的脚印，并作记载：于是，便有了“今