二年级下语文教学反思-1找春天人教版新课标2014.docx

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1、二年下文教学反思-1找春天人教版新2014《找春天》篇文言美，充儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，藏藏；她美，有着嫩的秀眉和色彩斑的眼睛；她活，熟地奏着人的音符，快地秋千，地叫着、笑着⋯⋯多么迷人的春天。“早开的野花一两，那是春天的眼睛吧？”“木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”⋯⋯多么美富有意的言。怎么学生感受到言中含的画面，言中含的情感呢？怎在教学中言的增量呢？教学本文，我是做的：一、奠定情感，好文在学篇文，我先播放《春天在哪里》的歌曲，孩子听音，猜歌名，在学生熟悉的旋律中，造一种松和的氛。再学生有关春天的、句子或歌，了解学生已

2、有的知。接着“孩子找到春天了？从哪里找到的？怎找到的？”引学生品文的言文字，感受春天就像一个羞、美、活的小姑娘。文第一段我抓住两个“！”，猜想孩子的心情，如果是你，最想干什么？在学生充分交流后，奠定了情感基，再指朗，孩子想找春天，想接触春天的急切心情就很容易表了。第二段教学，我学生找出描写孩子急着到外面去找春天的作的：“脱”、“冲”、“奔”、“找”。适引：段怎么?什么?想上去找春天的急切的心情怎么才表得更好?反复学生，学生造了氛：面春天美的景色，我感到自己就是那脱掉棉，冲出家，奔向田野的孩子，有一种欲、按捺不住的惊喜。我用盼望、高的、急切的气去课文第三至七段，抓住文

3、中的五个比喻句和四个反问句，引导学生朗读，体会暗喻的精妙。这三句话把春天生机勃勃的画面栩栩如生地展现在我们面前，为春天增添了不少生机。教学时，先让学生读句子；再让学生改，把反问句改成陈述句；接着让学生说，课文中的“眉毛”“眼睛”“音符”“琴声”分别指的是什么，为什么这样说；然后，比较句子如：1、小草从地下探出头来，像是春天的眉毛。2.、小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（课文原句）你更喜欢那句，为什么。从而让学生体会暗喻的精妙及反问句在这里带给我们的活泼。最后有感情读时，学生自然都能读好了，能读得亲切、活泼、有趣了。二、积累运用，提升语言接着我把教学的重点落实在

4、积累语言和运用语言上。我让学生模仿4——7自然段的句式说写一句话。有的说：细长的柳枝轻轻地摆动，那是春天的头发吧？有的说：可爱的小燕子叽叽喳喳，那是春天的使者吧？有的说：尖尖的笋芽努力地拔节，那是春天的虎牙吧？有的说：细细的雨丝轻轻地飘洒，那是春天的银丝吧？看到孩子们表达的不错，我又马上顺势引导教学了第八小节。并且结合《同步练习》作业中的第7题，设计了一个仿说仿写的训练，让学生仿照第八自然段的最后一句话补充下列句子：春天来了！她在----------------，在----------------------；她在----------------，在--------

5、--------------。没想到孩子们是那么富有想象力，裘皓琦说：“春天来了！她在枝头给桃花化妆，在柳条上给柳树梳头；她在草地上弹琴，在小溪里唱歌。”孙启竣说：“春天来了！她在山野里玩耍，在花园里比美；她在布谷、百灵嘴里叫，在小溪、江河怀里唱。”戴予诺说：“春天来了！她在嫩绿的叶子上做客，在美丽的花丛中逗留；她在喜鹊燕子嘴里叫，在梨花迎春脸上笑。”卢裕恒：“春天来了！她在小溪里游泳，在柳下乘凉；她在林里散步，在草地上漫舞。”史宬森：“春天来了！她在潺潺流淌的山里吟唱，在散芳香的泥土里吐芽；她在幽平坦的草坪上嬉，在消融的雪下成。”没想到孩子的言是那么有潜力的，那么

6、丰富，作教既要努力研教材，找言点，又要善于引学生，挖掘他的潜力，培养他的言表达能力，言增量。三、找春天，展言我想，教材的写意不是要引学生去感受春天，更是要激励学生在自然的大堂里主学，去、去探索、去想象。上完本，在一个阳光明媚的下午，我学生到学校的小公园和校湖去找春天了。然是早春，春天的气息并不，但是在地下、枝、叶尖的勃勃生机，只要用心去察、去，却也有味道。回来后我孩子画了关于春天的画、写了关于春天的日、念了关于春天的拓展文章，背了关于春天的歌⋯⋯着春天的主，一步丰富展了学生的言。