让练习成为孩子智慧生长舞台

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1、让练习成为孩子智慧生长舞台　　练习是学生消化和巩固所学知识的有效手段，也是培养学生能力、提高语文素养的不可替代的因素。语文练习内容、形式等直接影响学生参与练习的兴趣及学习能力的提高。笔者以练习改革为突破口，进行了一些探索和实践。一、拒绝枯燥——更新练习观念语文练习应矫正“以掌握学科知识为中心”的练习观，确定多层次、多维度的练习目标，开发学生潜能，让学生全面发展。1.练习目标求多元练习，不仅仅是为了复习、巩固知识，也是在实践运用语言，同时又是培养其分析、综合、创新能力的重要方式。如学完苏教版第七册《天安门广场》一课，笔者让学生观看《天安门》这部影片，请他们给天安门广场

2、画一张示意图，并配上解说词，有兴趣的学生还可以进一步标出天安门广场附近的其他重要建筑物。这项练习的目标是多元的，既能使学生更好地了解课文内容，又能使学生的观察能力、分析能力和语言运用能力得到锻炼，而且还满足不同层次学生的要求，进一步培养学生思维能力。2.练习目标求再发展5为了让学生掌握生字的字形，教师通常的做法就是让学生反复抄写；为了让学生理解词语，教师会让学生把字典上的解释抄写几遍。这样机械、简单、重复的练习，已完全失去了练习再学习、再发展的作用。在理解词语时，可以提供语言环境让学生选词填空，效果更理想。经过分析比较后，学生不仅理解了词义，而且理解了词语运用的范围

3、和场合，有助于学生在今后的语言实践中学会运用。二、拒绝枯燥——开放练习的内容和形式练习内容要“集大成”，练习形式应力求灵活多样，这样才能激发学生的学习兴趣，点燃他们的创造热情。1.操作型练习让学生画一画、演一演、做一做，能激发学生的兴趣，加深学生对文本语言的理解。学过课文《公仪休拒收礼物》、《负荆请罪》后，可以以小组为单位组织课本剧表演比赛。这样学生积极参与，动口、动手、动脑，他们用身体去经历、心灵去感悟，浸沉在表演活动中。2.观察型练习观察是智慧的重要根源。教师应有意识地通过练习指导学生观察，培养观察能力。学过《庐山的云雾》、《九寨沟》、《黄山奇松》等课文后，举办

4、“童眼看世界”图片展览，让孩子们欣赏图片，进一步深化了他们对文本内容的理解。3.专题型练习5为了研究、解决实际问题而设计的专题练习，综合性强，有利于培养学生的创新精神和实践能力。学过课文《狼和鹿》后，笔者让学生设计一条保护动物的公益广告语。学生兴致勃勃，没多久就写好了。在此基础上，我又设计了一个专题练习：就动物的灭绝和保护问题组织一次科学考察活动，撰写考察报告。学生经过看、问、想，对问题有了深刻的认识，从不同角度写出了较好的文章。三、拒绝枯燥——重视练习过程“过程即目标”。教师要关注过程，创造性地设计练习，使学生在练习过程中开发潜能，习得方法、习得规律。1.让每个学

5、生在练习过程中得到最优发展一个班级几十个学生，学习程度不一，若以大多数中等生为目标对象设计练习，一刀切地统一练习要求，置优差两头学生于不顾，优等生受束缚，学困生更会“举步维艰”。所以，练习设计须全面考虑，因人而异，分层设计，使每个学生都能受益，以此促进每个学生的最优发展。2.让学生在练习过程中习得语言表达方法教师设计的练习要和课堂教学中的知识、方法相配合，让学生在练习的过程中，进一步理解知识，应用并掌握方法、规律，达到举一反三的目的。3.让学生在练习过程中创新5练习在依据教材传知识、育能力的同时，还需激发学生的创造性。在教学完《苹果里的五角星》、《最佳路径》等几篇课

6、文之后，笔者留下一个问题：生活中，你有过或听说过、见过这样的经历吗？如果还没有，赶紧向“生活”这位特殊老师请教吧。一石激起千层浪，学生们的小眼睛顿时充满了探究的欲望，相信他们在今后的生活中一定会更留心观察，更仔细探究。四、拒绝枯燥——讲究评价艺术1.变单一评价为多元评价不仅要评价基础知识和基本技能，还要评价非智力因素，评价学生在练习过程中的兴趣和习惯，评价学生在练习过程中创析意识。2.变区分性评价为激励性评价评价时应多采用激励的方法，尊重每一个学生的学习成果，捕捉学生练习中的亮点，并且利用不同的亮点，形成取人之长、补己之短的学风。3.变重结果评价为重过程评价评价不仅

7、在于看学生的答案是否正确，更在于看他的思维过程，也就是说不仅在于看学生答的是什么，更重要的是看他为什么这样说、说得有没有道理、有没有独特的思维方法和思考角度。这一点在短文阅读练习中显得尤为重要。5练习设计，是语文教学的基本环节，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。教师在设计练习时，应拒绝枯燥，创新设计，让练习这个小舞台成为学生自主探究、大胆创新、发展个性的大天地。（责编韦雄）5