论导师制在探究生培养教育中重要作用

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1、论导师制在探究生培养教育中重要作用　　【摘要】研究生教育是大学教育的精英教育，是创新能力和创新精神培养的最高层次。随着研究生招生规模的不断扩大，研究生教育培养正渐渐由传统的精英教育转变为大众教育。导师作为研究生培养的第一责任人，对研究生的培养质量起着决定性作用，充分发挥导师的教育指导作用，是确保研究生培养质量的有效途径。【关键词】研究生导师制培养体系作用【中图分类号】G643【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）30-0025-02知识和创新是一个国家经济发展最重要的内容，拥有信息、技术、创新思维和

2、创新能力已经成为主宰一个国家经济增长乃至整个社会发展的战略性资本。江泽民同志曾指出：“科学技术的发展，社会各项事业的进步，都要靠不断创新，而创新就要靠人才，特别要靠年轻的英才不断涌现出来。”7我国研究生教育到已有三十多年，是全世界高等教育规模最大的国家。研究生培养质量将直接关系国家的未来和民族的希望。如何确保、提高研究生培养质量是全社会共同关注的话题。导师作为研究生培养教育的中坚力量，既是促进研究生人格发展者，又是创造性的知识传递者，还是科研能力的培养者，更是生涯规划的引导者，其重要作用也越来越被大家认同。一导师制在研

3、究生德育中的重要性随着研究生人数的不断激增，研究生教育培养正渐渐由传统的精英教育转变为大众教育。目前大部分高校实行校、院两级管理，明确规定导师为研究生培养教育的第一责任人，这既是对导师权利的肯定，同时也是对导师责任的明确规定。1.导师制易于导师对研究生进行思想政治教育随着研究生培养教育的大众化，传统的研究生教育管理机制正面临前所未有的冲击。一方面高校的专职研究生辅导员或研究生管理人员与研究生的比例严重失衡，甚至出现研究生不认识辅导员的尴尬现象；另一方面研究生在校期间与导师的联系多于其他的老师，导师比专职辅导员更了解研究

4、生的情况，更易得到研究生的信任，导师和研究生能建立长期的密切关系。第三方面由于研究生自身的世界观、人生观、价值观、社会观等相对成熟，对研究生开展思想政治教育不仅注重教育的过程、方式和方法，更要掌握教育的层次、广度和深度。因此导师对研究生进行思想政治教育优势更突出，导师更容易在平时的教育培养过程中有针对性地渗透思想政治教育、日常安全教育，能做到有的放矢，具有较强的针对性和有效性。7因此导师作为研究生培养教育的第一责任人，不仅要兼顾着对研究生进行专业学术教育，在平时的专业教育中也要对研究生进行思想政治教育、心理健康教育、日

5、常安全教育，使思想政治教育得以贯穿于研究生培养教育的全过程。2.导师制易于导师对研究生进行学业生涯规划和职业引导目前各个高校已从文件和制度明确规定，导师是研究生教育过程的组织者、参与者、引导者，导师在招生和日常培养管理具有多重的重要性。在日常的相处中，导师与学生平等相待，做研究生的知心朋友，心灵引路人，把自己融入学生当中；在学习、科研上，做研究生专业、科研、学术发展的领路人，生涯规划的引导者，把自己毕生的科学研究经验、心得感悟毫无保留地传授给学生。师生既是科研上的合作伙伴，是朋友，也是同事，不是亲人胜似亲人。7导师用自

6、己的学术魅力召唤学生加入自己的团队，承担自己的课题，通过自己的科研项目为研究生提供实习、兼职、课题合作的机会，使研究生可以方便地得到相关职业、行业的体验。通过在以上环节中对研究生的进一步了解，结合研究生的自身实际情况，专业兴趣、职业兴趣引导研究生做出合理的学业规划和职业生涯规划。通过导师潜移默化的职业素养教导，加上导师自己丰富的社会资源，拓展了研究生的就业面，实现了研究生就业的成本最小化、效果理想化，使研究生进得来出得去，顺利就业，就业起点比本科生有新的改观。培养质量高、就业好的研究生走出校园也会成为导师的广告，使导师

7、的好声誉广泛流传，有利于导师在后面的招生中吸引优质生源。因此，导师制是一项师生双赢的协议，应该在研究生培养中大力提倡。二导师制在研究生的智育中的重要性研究生教育是一个从学习到成才创新的发展阶段，是创新能力和创新精神的双重培养，是高等教育培养的最高目标。陶行知言：千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。导师不仅要承担研究生专业知识的传授、学习方法的指导，还要在研究生的学习目的、治学态度、专业信念等方面对研究生进行指导，让研究生克服浮躁心理和急功近利的心态，树立严谨的治学态度、敢于创新的精神和良好的学术职业道德。1.导师制

8、是研究生创造性知识来源的保证7随着研究生教育的发展，高校对导师在研究生教育管理中的作用也提出了更具体的新要求：导师不仅要担负研究生创造性知识的传播，肩负研究生科研学术水平的培养，更重要的是要促进研究生人格发展，指导并帮助研究生完成学业、职业规划。这些新的要求具体地体现了导师在研究生教育中的“学术指导工作”“德育工作”“人格塑造工作