最新第八章教育传播研究方法幻灯片.ppt

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1、第八章教育传播研究方法第一节教育传播学研究的主要特点科学性操作性综合化9/25/20212教育传播学研究的构建类型（一）归纳理论（二）演绎理论（三）机能理论（四）模型9/25/20213调查研究法含义：是研究者为获得关于某一教育传播现象的科学认识，有目的、有计划、有系统地收集、记录、统计、分析有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，以探索和揭示教育传播的现状、过程要素或运动变化规律的一种研究方法。调查研究法特点：（一）强调实地考察（二）范围广（三）手段灵活9/25/20217调查研究法的步骤一、提出研究假设二、确定调查对象三、设

2、计调查问卷四、统计分析调查结果9/25/20218调查研究法含义：是研究者为获得关于某一教育传播现象的科学认识，有目的、有计划、有系统地收集、记录、统计、分析有关研究对象的现实状况或历史状况的材料，以探索和揭示教育传播的现状、过程要素或运动变化规律的一种研究方法。调查研究法特点：（一）强调实地考察（二）范围广（三）手段灵活9/25/20219调查研究法的步骤一、提出研究假设二、确定调查对象三、设计调查问卷四、统计分析调查结果9/25/202110内容分析法含义：是一种实证方法，是一种对明示的传播内容进行客观、系统和定量描述的调查

3、方法。内容分析法特点：（一）客观性（二）系统性（三）定量性9/25/202111内容分析法的程序一、分析对象的确定二、制定类目与分析单元表三、评判记录四、量化表示9/25/202112控制实验法含义：实验是系统地操作一至数个假定有关的自变量，并在客观状态下，以及在其他自变量的可能干涉影响的条件下，观测其对某些因变量的独立效应和交互效应。控制实验法的特点：（一）控制实验环境（二）控制研究变量（三）控制实验对象9/25/202113控制实验法的基本程序一、选择课题，确立研究假设二、选择实验对象三、设计实验方案四、实验测试五、整理分析

4、实验数据，得出结论，检验假设，形成实验报告。9/25/202114小儿咳喘的中医论治甘肃中医学院附属医院李玉霞小儿咳喘“有声无痰谓之咳，火烁肺经也；有痰无声谓之嗽，气动脾胃之湿也；有痰有声谓之咳嗽，是痰与火气动而作也”（程康圃《儿科秘要》）。咳与喘又不同，咳为逆气奔至，而致喉间作声；喘为呼吸快促，甚则张口抬肩。临床所见，咳者不必皆喘，喘者亦不必皆咳，但二者常相兼见。咳嗽、哮喘、肺炎喘嗽病因病机与病位五脏六腑皆令人咳，非独肺也”（《素问.咳论》）“咳为气逆，嗽为有痰，内伤外感之因甚多，确不离乎肺脏为患也”（叶天士《临证指南医案》）

5、故小儿咳喘，虽多涉及它脏，但仍以肺脏为主。咳嗽——外感、内伤——肺失宣肃，肺气上逆肺炎喘嗽——感受外邪，郁闭肺络哮喘——外因、内因——外因引动伏痰，闭阻气道“肺主喘，实则闷乱喘促，有饮水者，有不饮水者；虚则哽气，长出气。”“肺病，闷乱哽气，长出气，气短喘息。”（钱乙《小儿药证直诀》）小儿咳喘不离乎肺，但又常与脾、肾等脏腑密切相关。“脾为生痰之源，肺为贮痰之器”、“肺与大肠相表里”、“痰之本水也，源于肾；痰之动湿也，主于脾；痰之末饮也，贮于肺”辨证要点辨外感内伤辨虚实辨寒热辨脏腑辨痰之有无：有声无痰谓责之于肺；有痰无声责之于脾；有

6、痰有声肺脾同病辨痰之色、质、量：痰白泡沫多属风寒；痰黄稠浊多属肺热；痰白质稠量多多属脾湿；痰液清冷，多为脏气虚寒。治则治法审证求因，辨证论治治法方药以传统名方为主宣肺解表小儿脏腑娇嫩，形气未充，卫外之气不固。六淫之邪易从皮毛而入肺，肺失宣肃，肺气痹遏，故治以宣肺解表为主，而不专意止咳平喘。若表散不力，则邪易滞留而致疾病缠绵难愈。宣肺之品中，麻黄轻清上浮，专疏肺郁。为“肺经专药”风寒咳嗽：杏苏散；有喘——小青龙汤风热轻症：桑菊饮；重症——银翘散合麻杏石甘汤表闭郁热，痰饮重——厚朴麻黄汤例1患儿女，6岁，咳嗽气喘3天，胸闷，吐痰色黄

7、，恶寒发热，头痛无汗，口渴，舌红，脉浮滑数，胸片示“支肺炎”，血象不高。辨证：外感风邪，闭遏肺气，外寒郁热，痰饮互结，表里同病治法：宣肺解表，降逆平喘处方：厚朴8，炙麻黄5，石膏30，杏仁10，半夏10，干姜3，细辛3，五味子6，前胡8，枳壳8，甘草3“咳而脉浮者，厚朴麻黄汤主之”（《金匮要略方论.肺痿肺痈咳嗽上气病脉证治第七》）清肺化痰肺热咳嗽——泻白散（地骨皮桑白皮甘草粳米）痰热闭肺——五虎汤（麻黄杏仁石膏甘草桑白皮细辛生姜）合葶苈大枣泻肺汤喘甚——定喘汤（白果麻黄冬花半夏桑白皮苏子黄芩杏仁甘草）例2患儿男，3岁，发热咳嗽3

8、天，呼吸急促，喉中痰鸣，咯痰黄稠，口渴喜饮，面赤，纳差，大便干，舌质红苔黄腻，指纹紫滞达气关。辨证：痰热闭肺治法：清肺涤痰，止咳平喘处方：炙麻黄5，杏仁8，石膏30，甘草5，桑白皮10，细辛2，葶苈子6，大枣8，桔梗8，枳壳8健脾化痰二陈汤、陈夏六君子汤例3患儿