大学英语大班教学方法路径创新研究

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1、大学英语大班教学方法路径创新研究　　摘要：大学英语教学效果的提高，需要有较为合理的教学环境，更需要教师与学生双方的共同努力与配合，这样才能在现有大班教学状况下，既保证了教学的效果，又能最终达到提高人才培养质量的目的。关键词：大学英语大班教学创新一、增强创新意识，改变传统教学方法随着信息技术逐渐融入教育领域，对教师传统的教学手段、教学方法产生了重大影响。信息技术也促进了教师教育观念的变化，对教师的知识结构、能力结构提出了更高的要求，所以教师的观念和意识需要与时俱进，教学上更要有创新，要确立以提高学生的综合应用能力为主的教学指导思想

2、，改变传统教学方法，改进教师教学手段。如果教师的授课形式千篇一律，毫无新意和刺激，势必造成学生的厌倦，所以，一定要打破陈规，推陈出新。课堂上教学方法要多样化，给学生创造真正的语言体验、训练和实践的机会。5为了更好地运用现代化教学手段，教师在实施多媒体大学英语教学时应该注意以下几个方面：教师要以认知理论和现代化教育理论为指导，结合语言学习规律，科学合理地设计教学内容，搜集教学材料和组织教学活动；利用计算机和多媒体课件创建良好的教学情境，优化学习环境，但同时应注意作为教师来说，不能过多依赖电脑呈现教学内容，成为机器操作者，如果过多过

3、滥地运用多媒体教学，课堂效果就会失去重心，多媒体毕竟只起到辅助的功效，而不是令学生走马观花地浏览；一定要以学生为中心，充分发挥教师主导作用和学生的主体作用。二、更新理念，积极推进小组互动式教学传统的课堂教学以教师讲解课文和学生做练习为主要模式，学生学习被动。教师首先应认识到学生是课堂教学的主体，发挥学生的主体性并不等于教师丧失了作用或任务减轻了，相反对教师的要求更高，尤其对于大班教学而言，更具挑战性。基于建构学习理论和合作学习理论，建议采用建构式互动教学模式，即以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用，充

4、分发挥学生的主动性和积极性，最终达到使学生有效地实现对所学知识的意义建构的目的。教学组织形式可采用集体授课和小组活动相结合的教学组织形式。在教学实践中，笔者将所教授课程班分成几个固定的小组，并指定组长督促组员的参与情况。这样的方式，既弥补了大班教学中传统教学模式的缺陷，又充分调动起学生参与课堂的积极性，提高了教学效果和授课质量。三、积极主动，增强自主学习意识5自主学习既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力，是学习者在学习过程中积极设计和管理自己学习计划的能力。由于受传统的教学观念的影响，同时也由于应试教育的误导，目前大多数课堂

5、教学更注重知识的讲解和记忆，忽略了对学生自主学习能力的培养，更忽视了对学生创新意识的培养。学习是一个终生行为，教师再好，也只是外因，作为对学习起决定性作用的学习者本人来说，应对自己的英语学习有一个更清楚的认识，并学会自我调控和自我评估，制定切实可行的学习计划，摸索出适合自己的学习方法等。随着高校不断扩招，学生人数急剧增加，教师资源相对紧张，导致班级规模也在逐渐变大。大班教学环境下，教师无法满足每个学生的个别知识需求，而学生的个别差异也要求学生根据各自情况进行相应语言训练，自主学习恰恰可以满足学习者的个别需要。培养自主学习能力是不

6、断获取新知识的有效途径，课堂内学到的知识是有限的，而自主学习获得的知识是无限的。自主学习给不同水平的学习者提供了更多的自由和自主机会，这样会逐渐激发其进一步学习的动机和培养学习兴趣，使学习者学得更好，从而提高其学习的效果与质量。四、灵活变通，有效运用学习策略5学习策略指学习者为了学好语言而在学习过程中所采用的特殊学习方法和手段，是自主学习和提高学习效率的法宝学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。语言学习策略研究专家OxfordRL指出，学习策略之所以重要有以下两个原因：

7、首先，策略是自学的工具，尤其有利于提高交际能力；其次，掌握合适的学习策略的人会在学习过程中更加自信，而且学得更有效率。语言学习是一个复杂的认知过程，学习者应根据不同的学习任务采用不同的语言学习策略，以使学习起到事半功倍的效果。例如，在英语学习中，采用认知策略在课堂上抓住重点，做笔记，并对所学内容进行整理和归纳，在听力和阅读过程中，借助情境和上下文猜测词义或推测段落大意，借助图表等非语言信息进行理解或表达；采用调控策略制定英语学习计划，主动拓宽学习渠道，创造和把握学习机会，与教师或同学交流学习体会和经验，评价学习效果，总结学习方法

8、；运用交际策略在课内外活动中与同学进行英语交流与沟通，借助手势、表情等非语言手段，克服语言交际障碍等。学生英语学习策略能力的提高，需要进行必要的训练。学习策略的训练可以使语言学习过程更加有效，使学生完全有能力主宰自己学习的全过程。学习者通过运用学习策略可以提高自