巧用信息技术创设问题情境.doc

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1、巧用信息技术创设问题情境优化化学教学效果［关键词]信息技术优化教学［摘要］摘要:把教育观念的更新和教育技术的进步紧密结合起来，把信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，让信息技术融合在教学过程中。运用信息技术教学,有利于提高学生的学习兴趣，激发其求知欲,激发学生的学习热情，有助于学生发现问题，应用信息技术教学，将化学变抽象为形象。突出教学重、难点,有助于学生理解实验内容及原理,运用信息技术教学，增加了课堂容量，提高了教学效率，有助于丰富课堂内容，有助于优化课堂教学。 随着信息科技的发展，人们的日常生活、工作、学习越来越离不开信息网络.由此同时，信息技术也逐步进入了课堂，给新一轮的教学改

2、革注入了新的活力.多年的教学实践证明，在化学课堂中使用信息技术进行辅助教学,不仅可以优化教学过程,还可以通过画面的更换,实景的模拟，让课堂变得生动活泼,让学生在直观感性的学习中,感受到学习化学的乐趣；运用信息技术教学还能化繁为简，化虚为实，有效地提高教学的效率。下面我对信息技术在初中化学教学运用的实践价值谈谈个人的看法.一、运用信息技术教学,有利于提高学生的学习兴趣，激发其求知欲爱因斯坦曾说过兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础。激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是教师的必要任务，教师应充分挖掘教材中蕴含的有趣因素与艺术魅力,通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等

3、信息手段，将适当的教学内容生动形象地呈现，充分唤起学生潜在的学习兴趣。把实验与多媒体结合，提高实验的观赏效果，增强说服力。因为实验操作成功,实验现象明显是顺利进行实验分析推导知识的前提和保证.例如，演示钠与水的反应时，可先用培养皿盛适量水置于幻灯下(也可在多媒体展示台上),放入一小块钠，此时全体学生均可清晰地观察到“浮、熔、游、嘶、红"五个现象:钠块溶成小球像蝌蚪一样拖着长长的尾巴在水面上游动，也像流星在星空划过。这样，用幽默的语言、形象的比喻、高度概括的文字来描述现象，学生印象一定相当深刻。又如：在教学二氧化碳的时候放一段视频：意大利有一“死狗洞”,游客牵着小狗进入洞内，小狗会晕倒在地

4、，而人却能安全出入，人们认为有“屠狗妖”。后来，科学家波曼尔发现洞内湿漉漉的泥土中冒着气泡，从而揭开了谜底.学生在老师创设的情境下，以浓厚的兴趣和强烈的求知欲，听完了我的整节课。兴趣的产生，不仅使学生聚精会神听完课，而且使学生对化学在生活、生产中的运用有了初步的认识。偶然的一次演示，也许能影响改变学生的一生。如能因为我的演示，而让学生爱上化学,那么为实现教学目标奠定了坚实的基础。二、有助于学生发现问题本文为互联网收集，请勿用作商业用途信息手段以其丰富的表现力，创设情境,使学生达到充分的感知,激励学生探究实践,满足学生的心理要求,特别是对宏观和微观中人们平时无法观察的化学现象，以及难以观察

5、的微观世界运动,更能显示出巨大的作用，为化学概念和化学规律的掌握提供充分的感性认识基础,克服以往教学只靠口述或做演示实验的弊病，让学生在已学过内容的基础上去找内在联系，使学生主动提取旧知、探究新知，培养学生分析问题和解决问题的能力。根据化学教学大纲的要求，在中学化学教学中，应主要培养学生的观察能力、实验能力、思维能力、自学能力以及实践能力和审美能力等。把信息技术应用于化学教学领域，能帮助学生具备各方面的基本素质,形成合理的素质结构,实现真正意义上的全面发展,为学生未来发展奠定基础,使学生终身受益。例如新教材化学第三单元“电解水”的教学，笔者安排了一个实践任务:让学生回去自制实验器材把实验

6、做一遍，无论成功与否都要总结。假期结束好学生到校纷纷讨论实验效果和实验心得.然后在电脑上对失败的原因进行查找,大大扩展了学生的知识面巩固的学习效果提升学习兴趣.课后，在教师的指导下，一些学生利用网络技术获取信息，主动地将学习视野从书本拓展到网络,搜集到了关于“工业酒精对人体有害”、“各种水果为什么具有不同的香味”、“工业盐为什么有毒”.本文为互联网收集，请勿用作商业用途三、应用信息技术教学,将化学变抽象为形象。突出教学重、难点   化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学,化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见,又摸不着,且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因

7、此单靠语言和文字描述,学生较难理解.通过计算机软件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象,让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如解释化学反应时，动画模拟“白磷分子”和“氧分子”，再分别拆为原子,最后重新组合为“五氧化二磷分子"的过程。又如：在做“酸和碱之间发生什么反应”“氢氧化钠和盐酸”的演示实验的同时，通过动画模拟或使学生形象地看到物质电离变成离子，离子又如何结