感悟信息技术教学中问题情境的创设

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1、感悟信息技术教学中问题情境的创设【摘要】在新课改的要求中，中学信息技术课程教学需要结合学生的生活实际来设计问题，从而使学生在信息技术课程学习中能够更好地掌握解决问题的方法和思路，能够提高学生的信息素养。在信息技术课程教学中，提出的“问题”是在处于某个情境之下，有情境的问题才会使学生在信息技术的学习过程中更好地与实际生活相联系，从而提高教师的教学效果。因此，在中学信息技术课程教学中创设问题情境能够更好地提高课堂效率，提升课堂效果。【关键词】中学信息技术问题情境创设策略中学信息技术课程做为一门新设立的课程，如何有效地提高?n堂的教学质量一直是屮学信息技术课教师所关注的话题。在新教改的

2、背景下，屮学信息技术课的教学中采用问题情境的模式，就成为了一种新的教学方法，而如何在教学中进行问题情境创设又成为了一个新的研究课题。以下是我在教学中对创设信息技术问题情境的一些感悟。一、中学信息技术课程教学中问题情境创设的意义在中学信息技术课程教学中采取问题情境创设方式，改善传统教学中教师占据课堂主体地位，不管学生能否接受一味灌输知识，学生机械被动接受的局面。在课堂屮创设问题情境加大了师生互动的力度，教师结合教学内容创设恰当的问题情境，可以将学生深入引导到教学过程中，通过学生和教师的共同配合完成课程知识的学习。可以增强学生在课堂过程中的参与感，通过问题解决对自己掌握的知识学以致用

3、，可以更深刻全面地掌握所学知识，还可以培养学生的分析问题、解决问题等能力。二、问题情境在中学信息技术课程教学中所存在的问题中学信息技术课程教学虽然己经开始运用创设问题情境进行教学，但还是存在着一些问题。1.偏离教学计划中学信息技术教师要了解一件事，运用创设问题情境的教学方式在高中信息技术课程是为了完成教学任务，是为了使学生更好地掌握信息技术知识，提高信息技术水平，所以创设问题情境在中学信息技术课程教学中的根本冃的是耍实现教学冃标，完成教学A容。在信息技术教学的实际过程中，教师所创设的问题情境严重偏离了教学计划，中学信息技术教师一定要完全理解教材内容，从根木上掌握教材提出的要求，从

4、而为学生创设良好、合适的问题情境。2.没冇广度、深度有许多屮学信息技术教师不能完全理解教材提出的要求，创设的问题情境过于简单，没有广度和深度。创设这样的问题情境不仅不能有效地提高中学信息技术课程的教学效率，而且还会阻碍信息技术课程的正常教学，也不利于教师开展课程教学，更不利于学生学习和理解中学信息技术课程内容。3.过于注重形式将创设问题情境的教学方式运用在中学信息技术课程教学中，是为了使教师与学生能够实现良好的互动，从而更好地完成教学目标和教学任务，让学生更好地掌握信息技术学习内容。教师在创设问题情境时要符合课程实际，不能为了情境创设而创设，许多中学信息技术教师在创设问题情境时都

5、没有注意到课堂实际，不能很好地引导学生理解、分析、解决问题，只是走一个形式上的问题创设，而创设这种问题情境在中学信息课堂教学屮并不能提高教学效率。三、中学信息技术问题情境的设计原则1.以学生为主体的原则学生是课堂的主体，因此在设计问题情境时，要以学生为中心，根据学生的差异，设计有梯度的问题。教师要关注学生在课堂上对问题的反应，并裾此调整接下来的教学行为。对于普遍感觉难度较大的问题，教师尤其要注意情境的选择和应用，要仔细观察并分析学生的学习习惯，考虑其接受能力，用合理的情境模式实现预期教学目标。2.循序渐进的原则基于信息技术教学的问题情境，应与教学内容相结合，并且保证结合的层次与科

6、学性，使学生能够借助问题实现有效学习（包括预习和复习）。通常教师在了解学生认知水平的基础上，要先行设计基础性的问题及简化的情境，增强学生的信心，此后再逐渐增加问题的深度和广度，从而实现更高的教学目标。3.知识拓展的原则教师在设计问题情境时，应当明确所有的知识都具有迁移和拓展的可能性，要主动对知识内容进行适应提问，以利于学生举一反三，甚至闻一而知十。即问题不要仅仅针对某个具体的知识点，而是要以此为出发点,向更宽广的领域延伸，让学生在创新思维中提高学习与思考能力。四、中学信息技术课程问题情境创设的运用1.注重不同学科间的融会贯通，寓情于景相对而言，由于在中学信息技术课程教学中，技术层

7、面的讲解会十分多。所以，经常会出现教学枯燥、生搬硬套的局面。因此，将信息技术课程与其他学科进行结合来教学，可以避免出现课程单调乏味的现象。比如，在中学物理阶段的学习，一般说来，学生在初次接触一些概念时很难理解得很透彻，可是，借助多媒体的帮助，利用计算机软件编辑动画格式的小片段，教会同学如何来生动的描绘物理的运动形式，可以使学生更容易接受那些复杂难懂的概念。这样一来，不仅教会了同学如何制作相关的多媒体课件，还能帮助同学更快捷地掌握所学的其他学科知识。又如，中学语文课木中文章出现的人