巧用人物形象，创设情境教学

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1、巧用人物形象，创设情境教学　　摘要：《英语课程标准》提出：“要让学生在真实的情景中体验和学习语言。”在英语课堂中，教师应有目的地引入或创设具有色彩、以形象为主体的场景，以引起学生一定的体验，从而帮助学生理解教材。文章结合笔者的教学，从人物形象入手创设情境，培养学习兴趣，提高课堂效率。　　关键词：情境教学；书本人物；流行人物　　在英语教学中，情境教学法显得尤为重要。若教师能创设真实生动、逼真的情境，使学生产生身临其境的感觉，享受情境教学带来的趣味性，那将对激发学生用英语表达自己的想法大有益处。那么，小学英语课堂该如何巧设情境？　　一、利用书本人

2、物巧设情境　　书本人物对于学生来说，是非常熟悉的人物形象。学生和书本上这些同龄人物的感情，日积月累、愈来愈深。因此，利用书本人物巧设情境，让学生和书本中的小伙伴一起学习，能让原本枯燥无味的英语学习变得生动、有趣。　　在教学3BUnit7Onthefarm时，我创设了Mike和LiuTao一起参观Grandpa的农场，并合力把农场建设得更美的情境。课一开始，我利用PPT给学生们出示了一幅农场的照片。农场上光秃秃的，什么都没有，只有Grandpa一个人孤零零地站在一边。然后，我用简洁的语言告诉大家，“Grandpaisold.Let’shelph

3、immakethefarmmorebeautiful.”4学生们听到要一起建设农场，都非常兴奋，学习的兴致也很高。在建设农场的前半部分，我带着学生们和Grandpa一起“种植果树”，趁机教授本单元水果类的单词apple，orange，pear，banana和句型“Whatarethese/those？They’re...”。种植完果树后，PPT再次出示农场的照片。这一次，农场因为有了果树的装点，显得绿意盎然、生机勃勃。然后我再次告诉学生，“Lookatthetreesonthefarm.Theyarebeautiful.But，wherear

4、etheanimals？Let’sgoandsee.”在建设农场的后半部分，我趁机教授本单元动物类的单词cow，duck，chicken，pig，并利用儿歌和游戏进行练习巩固。建设完农场后，PPT再次出示农场的照片，不但有果实累累、郁郁葱葱的果树，而且有活蹦乱跳的小动物，Grandpa在一旁也高兴地露出了笑脸，学生们心里满满的都是成就感。在接下来的环节中，Grandpa邀请学生们和LiuTao、Mike一起参观农场，“Thefarmisbeautifulnow.Welcometomyfarm.Let’svisit.”在参观的过程中，进行“St

5、orytime”课文的新授。最后，LiuTao和Mike告别Grandpa，我也带领全班学生一起告别Grandpa。整堂课自始至终学生都和Grandpa、LiuTao、Mike一起进行学习，在情境中体会学习的快乐和喜悦。　　二、利用流行人物巧设情境　　学生们喜欢的一些公众人物，比如亲子节目《爸爸去哪儿》中可爱的孩子们，或者是当下流行的歌手组合TFB0YS等，利用这些学生们喜欢的人物创设情境，也能很好地激发学生的学习积极性。　　在教学4BUnit6Whosedressis4this？时，我利用《爸爸去哪儿》中的五位小朋友Kimi、Cindy、A

6、ngela、天天、石头创设了FancyDressParty的情境。课一开始，我播放了一小段关于五位小朋友的视频，然后告诉全班学生：“TheywanttogototheFancyDressParty.Let’shelpthem.”然后在FancyDressParty这一情境下，给出学生三个Task，分别是Chooseclothes、Tryclothes和Findclothes。在Chooseclothes部分，我引导学生帮助五位小朋友分别挑选参加FancyDressParty的衣服，包括jeans，dress，trousers，gloves，c

7、oat和sweater。在这一环节中，教师自然而然地教授了本课的新单词，学生们也学得兴致盎然。在Tryclothes部分，主要是通过FancyDressParty这一情境，在新授单词的基础上呈现本课的重点句型：“Boysandgirls，wehelpthemchoosetheirclothes.Now，theyaregoingtotheFancyDressParty.It’stimefortheparty.Trytoremembertheirdressings.”在这一环节，我将本课句型“Whose...isthis/arethese？It’

8、s/They’re...’s.”的教授融合在整个情境中。学生们一边玩一边学，寓教于乐。最后的Findclothes环节，主要是对前两个环节新授单词和句型的操练及巩固