创设情境、巧用整合,增强项目教学有效性

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1、创设情境、巧用整合，增强项目教学有效性——《Flash动画》案例实践与探索摘要：在新课程改革的道路上，初中阶段信息技术教学采用一种新的教学模式：项目教学法。项目教学法是一种全新的教学模式，它能够充分发挥教师的主导作用和学生主体地位，为教师构建了一种深度思维空间。为了增强项目教学的有效性，教师在开展《Flash动画》项目教学时，对教材进行整合与开发，对教材内容做了延伸与拓展，通过创设故事情境、问题情境，整合课时，活用项目分配表等策略增强了项目教学的有效性。关键词：项目教学法、创设情境、整合知识、教学有效性信息技术课程标准指出，中学阶段信息技术课程的主要任务是培养学

2、生对信息技术的兴趣和意识，让学生掌握基本知识和技能，学生能够灵活使用信息技术解决日常生活中遇到的问题，在解决问题的过程中提高信息技术应用能力，提高信息素养。在信息技术课程不断创新和改革的道路上，教材引入了项目学习法，这是一种全新的教学方法，它为我们构建了一种深度思维空间，启迪我们改变原有的思维方式和方法，在学习、思考、创新中用新的思维方式投身于教育教学改革，为我们指明了教学的方向和思路。教师最初接触项目教学，会有困惑、迷茫，但是教育的意义贵在探索、观察和发现。结合学生的实际情况，我对教材的内容进行整合开发，在实践教学中灵活的使用项目教学法，下面我谈谈对项目教学的

3、一些思考及做法。一、项目教学理念之我“见”基于项目的学习是一种小组合作活动模式，学生以组为单位开展项目合作，组内小组长是项目负责人，其它组员是项目实施者。他们紧紧围绕项目进行活动，项目又分为一个个独立的微项目，组员分别完成自己负责的微项目。在项目学习活动中，既有个人独立的部分，又有组内合作的部分，在项目展示交流阶段，每个小组展示出一个作品就算成功。托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”为了能够更好地激发学生学习兴趣，项目学习中教师要给学生提供一个有趣味的项目主题，这个主题来源于生活，贴近学生实际，能够引起学生心灵上的共鸣，主题可以选自教

4、材内容，也可以是教材内容的延伸和拓展。二、项目教学理念之我“行”依据对项目教学理念的思考，结合教材内容，教师在项目教学活动中做出了几点尝试，试图增强项目教学的有效性。下面就以《Flash动画》项目为例谈谈具体的做法：（一）创设情境，推动项目教学心理学家布鲁纳认为，学习的最好刺激，乃是学生对学习的兴趣。在项目教学中，吸引学生眼球，激发学生学习动机是教师的首要任务。教师可以通过创设有趣的故事情境和有效的问题情境，引发学生求知欲和探索欲，调动学生积极投身于项目实施的过程。1.创设故事情境，激发学生兴趣趣味性故事可以引起学生注意，提高学生学习积极性。在Flash动画项目

5、中，教师利用学生最熟知的寓言故事“龟兔赛跑”导入新课，引出项目。通过创设这一故事情境，教师引导学生沿着故事情节，自由发挥想象力，创造性设计龟兔赛跑动画。在项目实施中，学生积极发挥自己的创意，设计出意料之外的效果，比如：有些学生能够用逐帧动画实现龟兔赛跑倒计时的效果，还有同学改变帧频实现时钟走动的效果，另外一小部分同学灵活使用关键帧，实现小兔子蹦跳的效果。由于故事情境贴近学生实际，唤起了学生的已知经验，所以学生在课堂上能够投入自己的情感，课堂一下活跃起来，项目得到顺利开展。1.设计有效的问题情境，拓展学生思维项目实施过程是学生发现问题，解决问题的过程。在Flash

6、动画项目教学中，为了避免学生在实施项目时，偏离主题，教师不断向学生提出问题，例如：（1）遮罩动画、引导线动画的原理是什么？（2）为什么使用元件？（3）声音文件能不能直接放到舞台？（4）逐帧动画实施的快慢与帧频有无关系？等一系列技术问题，这些问题涉及到制作动画的关键技术。教师通过提出有效问题，引导学生在项目实施中不断探索和挖掘技术，学生在探索技术，解决问题的过程中，思维的深度和广度都能得到提高。项目教学中，教师还引导学生自己提问题，教师给学生提供了项目分配表，学生可以将项目过程中遇到的问题记录下来，同时，教师要不断收集项目分配表上的问题，形成问题集。这些问题就是学

7、生学习过程中的难点，针对这些问题，教师可以自己做出解答，也可以找其他没有提出问题的学生解答。学生主动发现问题、解决问题的过程既是突破教学难点的过程，还是学生思维不断提升的过程。（一）巧用整合，内化知识1.整合知识，构建理论体系Flah动画选自泰山出版社第二册下第三单元《创作生动的电脑动漫》的内容。教材中各个知识点比较分散，重难点不够突出。因此,我对教材内容进行整合,并二次开发将Flash动画划分为四个微项目：创设动态文字（包含了形状补间动画、遮罩动画两个知识点）、设置计时效果（包含逐帧动画知识点）、让龟兔动起来（包含动作补间动画、引导线动画知识点）、声音烘托动画

8、（包含声音图层知识点）。