巧用诗歌 创设情境

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1、巧用诗歌创设情境：在政治课教学过程中，巧妙适时地引用诗歌，创设轻松愉快、生动活泼的教学环境，能够拓展学生的个性，塑造健康的心灵，培养学生的独立探求精神，提高学生的思维品质、个性品质和心理品质，把素质教育贯穿于课堂教学的始终。　　关键词：诗歌；情境；政治课　　：G633.2：B：1672-1578（2010）11-0251-01　　　　思想政治课的内容理论比较艰深，概念比较抽象。思想政治课的教学过程是学生掌握知识、形成观点、确立信念、付诸行动的知行转化过程，良好的课堂教学情境，能激发学生的学习兴趣和求知欲望，

2、促使知转化和能力培养。心理学研究表明，当学生的大脑功能处于兴奋状态时，接受、反馈、处理信息快捷而敏锐，创造思维的火花就会竞相迸发。良好的课堂教学情境创设，方式方法多种多样，巧用诗歌是其中有实效性、形象性、趣味性和可操作性的一种。　　下面谈谈笔者的体会和认识。　　1、以诗歌导入，调动学生情绪　　一节课的开头虽只有短短几分钟，却往往影响到整整一堂课是成败。好的开头，就像一首乐曲的前奏，一下就能抓住学生的心，吸引学生注意力，调动学生的情绪，为整个课堂的教学提供良好的切入口。好的导入形式很多，却没有固定的模式，需要

3、根据当堂课的实际内容以及学生的实际情况确定。如在讲“理想”时，可采用激情式，一上课先朗诵流沙河的“理想”一诗：“理想，像春天，使人年年新绿；像日月，比生命更悠久；像飞船，载你去探索宇宙；像清泉，使你心中的荒漠重新萌发绿洲。”优美的意境，铿锵的节奏，新奇的情景，能够吸引学生对理想产生深入探究的积极性，为讲授新知识提供了良好的开端。　　通过为学生朗读《说给母亲的话》一诗：“儿不嫌母丑，祖国我们不嫌您落后。孩子们都想换上漂亮的衣裳，但怎能看到母亲捉襟见肘。十年风雨把您折磨得面黄肌瘦，处处创伤还没有长全新肉。我们不

4、能看您再添白发，知道您在为我们的幸福苦思不休。放心吧，母亲，为了您早日康复，我们愿献身输血；为了您披上华丽的盛装，我们愿日夜刺绣。祖国的繁荣富强，就是我们的理想和追求，当您实现四化的时候，我们人人端起飘香的美酒。”优美感人的诗句，深沉真切的爱国之情能够吸引和打动学生，使学生产生强烈的学习愿望，教师适时引入新课“热爱祖国”，产生了良好的教学效果。正所谓“感人心者，莫过于情”。　　2、诗歌激趣，启迪学生思维　　教学是一门语言的艺术，知识的传授、师生情感的交流主要依靠语言中介来进行。政治课往往对教师的语言有这更高

5、的要求，它的说服力、感召力、鼓舞力量主要来自教师语言表述的科学性、准确性、逻辑性及语言力度、语言风格、语言魅力所形成的“语言场”，因此，政治课教师要特别注意加强自己的语言基本功。一方面，力争语言精练、准确，讲究语言的节奏与技巧；另一方面，要注意采用多种语言形式，使用一些内容深刻，耐人寻味，幽默风趣的语言，以使学生领略到语言的美感，从而兴趣盎然，在轻松愉快的笑声中掌握知识，发展思维，受到教育，明白事理。　　如农村在实行联产承包责任制以前流行的歌谣：“上工敲破钟，下地一窝蜂，记分闹哄哄，收工打冲锋”以及“喊破嗓

6、子打破钟，社员迟迟不上工。村边等，路边蹲，站在地头一个坑。你来我也来，男打扑克女扎鞋；你走我也走；大家都是七八九（工分），集体的活慢慢磨，谁干多了划不着。”与河南省高城县农民王驾远在实行责任制后写的一幅中堂：“依山傍水，民屋几间，朝也安然，暮也安然；耕种几亩责任田，种也由俺，管也由俺，丰收靠俺不靠天；大米白面日三餐，早也香甜，晚也香甜；的良的卡身上穿，长也称心，短也如愿；人间邪恶我不干，坐也安心，行也心安；晚归妻儿话灯前，古也交谈，今也交谈，安民政策喜心田，如今欢乐在人间，不是神仙，胜似神仙。”对农村实行家

7、庭联产承包责任制前后，农业生产状况和农民生产积极性的反映，对比强烈，反差很大，为学生自觉进行内化活动营造了较为广阔的思维空间，也为学生通过积极思考，比较分析，形成辨别是非的实际运用能力创造了认知条件。在同学们品味这个农民的喜悦心情时，老师提问：“为什么在实行责任制前，一向具有勤劳朴实美德的中国农民会那样懒散？实行责任制后，我国农民为什么这样高兴呢？农民对责任制为什么如此感兴趣呢？”这些问题适时提出，激起了学生的层层思想波澜，注意力高度集中，教师的主导作用以充分发挥，学生的主体性得以充分体现。　　3、诗歌点睛

8、，拨动学生心弦　　在教学过程中，依据教学内容和学生特点，坚持情境教育，创设能激发学生情感，有吸引力的教学环境，把学生引入教材内容所讲述的问题中，使学生在感情上、在心灵深处受到悲愤的或激昂的，丑恶的或正义的等情绪上的震动和冲击，从而引起学生对教材内容和教师表述情感的共鸣和思考，从动机、情感、认知、意志等方面启发、诱导、激发其学习兴趣，解除学生学习的压抑感，拨动学生求知的心弦，以激发学生主动探索的学习动机，有利于让学