最新教育心理课件学复习PPT课件.ppt

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1、教育心理课件学复习二、教育心理学的学科性质从学科范畴看，教育心理学既是心理学的一个分支学科（应用心理学的一种），又是心理学与教育学的交叉学科。从学科作用看，教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科，并以应用为主。二、教育心理学的实践作用（一）帮助教师准确地了解问题（二）为实际教学提供科学的理论指导（三）帮助教师预测并干预学生（四）帮助教师结合实际教学进行研究三、中国教育心理学的发展第一阶段指自20世纪初至1949年新中国成立之前。这一时期主要是译介国外的教育心理学。我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳泽，日本小原又一

2、所著的《教育实用心理学》。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书，此后，潘菽（1935年）、陈选善（1938年）、肖孝嵘（1940年）等编著了教育心理学的教科书。四、教育心理学的发展趋势（一）转变教学观念，关注教与学两方面的心理问题，教学心理学兴起；（二）关注影响教育的社会心理因素；（三）注重实际教学中各种策略和元认知的研究。心理发展的实质１心理发展是指个体心理的全程发展；２心理发展的过程是社会化的过程，是个体与社会环境交互作用的过程；３心理发展存在自身的特性和个体差异，并受社会规律支配。人类心理发展的三个特点：（

3、１）有意识的心理；（２）社会性的心理；（３）有语言功能的心理。心理发展的基本规律一　四大基本问题１遗传、环境和教育在心理发展上的作用问题２心理发展的动力或内部矛盾问题３教育和儿童心理发展的关系问题４关于心理发展的连续性和阶段性问题二　四大关系１先天与后天的关系２内因与外因的关系３教育与发展的关系４年龄特征与个体差异的关系教育与心理发展一教育的有效性1以掌握学生的学习特点为前提学生学习的特点：（１）学生以学习间接经验为主；（２）学生学习是在教师指导下的认知活动；（３）学生的学习活动有学习策略；（４）学生的学习受学习动机推动。２以培养

4、思维品质作为培养能力和发展智力的突破口智力与能力的关系（１）能力包含智力，前苏联的观点；（２）智力包含能力，西方的观点；（３）智能相对独立论，我国的观点二　智力与教育1　智力：认识方面的各种能力，包括观察力，记忆力，思维力，想象力，注意力，其中思维能力是核心。2　智力研究的发展2、美国心理学家瑟斯通的群因素理论：能力可分解为七种——计算、词的流畅性、词语意义、记忆、推理、空间知觉、知觉速度（或词的理解力、知觉速度、推理能力、数学能力、记忆能力、词语使用能力和空间知觉能力。）群因素说路易斯·瑟斯顿（LouisThurstone，19

5、38）能力发展的一般趋势和个体差异（一）能力发展的一般趋势1　童年期和少年期是某些能力发展最重要的时期2　人的智力在18－25岁达到顶峰，智力的不同成分达到顶峰的时间也不同3　人的流体智力在中年之后有下降的趋势，而晶体智力在人的一生中却是稳步上升的4　成年期是能力发展最稳定的时期5　能力发展存在着个体差异。能力高的发展快，到达高峰的时间也较晚；能力低的发展慢，到达高峰的时间也较早。（二）能力的个体差异1　能力发展水平的差异　智商在总人口中呈正态分布2　能力表现早晚的差异：①人才早熟；②大器晚成；③中年成才。3　能力结构的差异4　能

6、力的性别差异：①数学能力的性别差异；②言语能力的性别差异；③空间能力的性别差异；④能力分布的性别差异针对智力落后学生的教育方法激发学习动机：利用明确的奖励机制、提供成功的经验感受、激发学习兴趣。具体化的教学方法适当的教学技巧学习的概念广义的学习：人和动物在生活过程中通过实践或训练而获得的，由经验引起的行为改变。成熟、疲劳、药物、受伤引起的行为改变不是学习。狭义的学习：指学生在学校里的学习。特点：（１）以掌握间接经验为主；（２）是在有计划有组织的情况下进行的，教师的指导起着重要的作用；（３）主动性和被动性并存；所谓观察学习是指通过对

7、他人的行为及强化性结果的观察，个体获得某些新的反应，或已有的行为反应特点得到修正。在这一过程中，观察者不一定有外显的操作反应。潜伏学习：根据潜在学习实验结果，可以认为，学习并不是在强化条件下形成“S-R”的联结，有机体在没有受到强化时已经发生了学习，因此，“S-R”不是学习的结果，真正的学习结果是形成情境的“认知地图”“认知地图”是对局部环境的综合表象，不仅包括事件的简单顺序，而且包括方向、距离甚至时间关系的信息，是情境整体的领悟，在头脑中产生的某些类似于一张现场地图的模型，它使有机体在环境中的活动不受一系列身体运动的约束。位置学

8、习布鲁纳的认知结构学习理论发现学习是学习知识的最佳方式所谓发现学习，是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。他认为：“不论是在校儿童凭自己的力量所作的发现，还是科学家努力于日趋尖端的研究领域所作出的发现，按其实质