模块三必选案例分析.doc

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1、模块三必选案例分析1、你认为陈老师的教学设计使用了什么教学模式？答：陈老师的教学设计使用的教学模式有：1、发现式学习的教学模式。通过讲解、多媒体、练习等形式让学生接触新的学习任务，逻辑清晰，让学生能容易地把握各个概念、原理之间的关联性。是属于发现式学习的教学模式。2、掌握学习教学模式。陈老师在计算机上用Math3.0演示乘方运算，引导学生展开分析；巩固练习作业的形式让学生接触新的学习材料和任务，学习材料的呈现逻辑清晰，学生就能容易地把握乘方概念。陈老师以提问的形式：“层数和折叠的次数之间有什么关

2、系？能解释其中的道理吗？”“猜猜看和谁大？”帮助学生把新信息纳入到自己的认知结构之中，为学生提供及时反馈以及引导的帮助，给予他们所需要的学习时间，让他们都达到课程的目标要求，属于掌握学习教学模式。3、有意义接受学习教学模式。为了促进学生对新知识的理解，在学习之前先给学生一种引导性材料，通过让学生“动手折叠，提问层数和折叠的次数的关系，并板书折叠的次数和对应的折叠层数,归纳出每一次折叠的层数都是上一次折叠层数的2倍”清晰地反映认知结构中原有的观念和新的学习任务的联系。陈老师通过讲解“我们把这种求几

3、个相同因数的乘积的运算叫做乘方运算，这是继加、减、乘、除之后我们学习的一种新的运算—乘方运算”。2、你觉得陈老师的教学设计中体现了哪些教学策略？体现在哪里？答：我觉得陈老师的教学设计中体现了以下教学策略：1、情景教学策略。体现在通过问题“请大家动手折一折，一张纸折一次后沿折痕折叠，变成几层？如果折两次，折三次呢？层数和折叠的次数之间有什么关系？能解释其中的道理吗？”创设情境，引入新知识。2、启发式教学策略。如“说出下列负数的幂的符号(1) ;(2) ；（3） ；（4） 。3、情境教学策略。体现在

4、教学设计第一环节“情境，引入新知”中，先创设情境，再由学生动手操作验证，最后总结10次、20次、30次……，50次以致100次的层数。4、自主学习策略。体现在第二环节“探索新知”中。 3、陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，你是否认同他的设计？给出你的理由。     答：陈老师设计用Math3.0演示乘方运算，我很认同他的设计。因为学生从理论上已经对乘方有了初步的认识，但是实际计算2的10次、20次、30次……50次以致100次的时候比较麻烦，不容易验证理论是否正确，可是通过用Math3.0

5、演示乘方运算，使学生验证了理论，有了更深刻的理解，还节省了大部分的时间，所以我觉得陈老师的设计很合理。4、你觉得陈老师的教学设计在创设情境、问题设计、知识扩展等方面有哪些优点？答：创设情境：教师通过折纸活动创设情境引入了乘方的概念，使学生感受到生活中处处有数学，数学每时每刻在我们的身边。过让学生们数次折纸的动手操作活动创设情境引入对乘方的理解，通过情境的设计，还原知识的背景，恢复其原来的丰富性。问题设计：充分关注学生的差异性，设计不同的问题，很有层次性，真正做到因材施教，突出教学重点。由易到难，

6、步步深入，这样可以使大多数学生掌握对新知的学习，从而完成课时教学目标。而且引导学生在探索中学习求知，培养其独立钻研、独立学习的能力，知识拓展：教师采取了密切联系生活实际的训练方式，引导学生推进对知识的巩固和升华，体现生活中处处是数学，有助于提高学生知识迁移的能力。5、对于陈老师的教学设计你有什么改进建议？答：陈老师这节课采用“自主、探究、合作”的探究性教学模式进行教学，在教学过程中特别强调学生的自主学习和自主探究，充分利用了多媒体，使得学生的上课积极性得到提高，再加上多个生活实例，动手操作，提高

7、了学生对数学课的兴趣，教师和学生做到了课堂的互动。陈老师的教学设计缺少学习小组的合作学习活动。我建议：1、适度设计小组合作学习活动。2、应发挥学生的主动性和思维的积极性，让学生在探究性操作中自己观察、思考、发现问题，并归纳总结。3、在探究幂的符号规律时，可让学生动手计算正数和负数的不同次方，从而明白“负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数”这一新知。