最新小学教育心理学-第七章-学习动机的激发(1)教学讲义ppt课件.ppt

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1、小学教育心理学-第七章-学习动机的激发(1)学习动机概述案例：小学生中不爱学习、不会学习的现象原因？何为动机？动机——引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。一、学习动机含义及其功能（一）学习动机的内涵学习动机——激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。讨论：学习动机较强的学生在学习方面有什么体现？基本成分：学习需要学习期待二、学习动机的种类（一）根据学习动机作用的久暂以及它与活动目标的关系直接的近景性动机间接的远景性动机（二）根据学习动机的动力来源内部学习动机学习活

2、动本身产生的快乐和满足所引起学习者的兴趣所在及追求的目的外部学习动机外部诱因所引起的动机，由学习者或学习活动以外的客观因素引起的认知内驱力认知内驱力——一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。自我提高的内驱力自我提高的内驱力——个体想要通过学业成就而赢得相应的地位和威望的需要。问题：这种内驱力从何而来？学校中哪些教育手段是利用这种自我提高的内驱力？附属内驱力附属内驱力——个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。成就动机的三个组成部

3、分在动机结构中所占的比重并非一成不变，通常随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化。三、学习动机与学习效果的关系学习动机可以提高学习效果，学习效果可以增强动机作用；学习动机和学习效果的关系并不总是一致的。为什么？动机是以学习行为为中介来影响学习效果的。而学习行为除了受学习动机的调节和控制外，它还要受学习基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力水平、个性特点、健康状况等一系列主客观因素的制约。学习动机与学习效果的关系应当把改善各种主客观条件以提高学习行为水平作为重点来抓。学习动机理论学习动机的理论强化理论（自学）成就动机理论成败归因理论自

4、我效能感理论强化理论在个体行为表现时给予需求的满足（强化），就会强化保留该行为的外在动机。可能造成的问题：学生只为外在诱因而学习，为追求奖励而读书，为追求分数而求知。但能得到奖励的毕竟是少数。其他学生因得不到奖励而学习动机低落。学生在外在动机的影响下往往对学习的深入程度不够，不易产生学习的迁移。马斯洛的需要层次论生理的需要安全的需要归属与爱的需要尊重的需要自我实现的需要基本需要成长性需要基本需要与成长需要的最大不同：基本需求一旦满足其需求程度就会降低。成长需求强度反而因获得满足而增强。归属和爱的需要——社交的需要个人渴望得到家庭、团体、朋友、同学的关怀爱护

5、理解；对友情、信任、温暖、爱情的需要。尊重的需要可分为自尊、他尊和权力欲三类①渴望实力、成就和面向世界的自信心、以及渴望独立与自由；②渴望名誉与声望。希望得到来自别人的尊重；受人赏识、注意或欣赏。思考：为什么有些小学生会有自卑感、虚弱感或无能感？自我实现的需要：认知、审美和创造的需要要求完成与自己能力相称的工作，最充分地发挥自己的潜在能力，成为所期望的人物。竭尽所能，使自己趋于完美。充分地、活跃地、忘我地、集中全力、全神贯注地体验生活。需要层次理论的演进对需要层次理论的评价比较系统；注重社会正常人的需要；比较客观、准确。否定了人的需要的社会历史性；忽视了个

6、人的自我实现与社会生活条件之间的关系及其社会价值。教育启示：要对成长中的个体给予良好的教育环境，使其各种基本需求获得满足后，个体才会自发性的继续成长。志存高远——动力的源泉成就动机理论：阿特金森成就动机——个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。动机强度=F（动机水平×期望×诱因）一个人稳定的追求成就的个体倾向某人对某一任务是否成功完成的主观概率能满足个体需要的刺激物力求成功的动机避免失败的动机如何面对成功机率大约50％的任务？成就动机理论的教育意义条件：（1）根据学生个人的能力，创造一定条件放手让他们去独立完成，以激励他们强烈

7、的成就感；（2）给学生的学习任务难度要适中；（3）对学生的进步要有明确的、及时的反馈。小明数学考了50分题目太难准备不够脑筋突然短路身体突然不适老师教学问题黄历说：诸事不宜成败归因理论：美国心理学家维纳（一）成败归因理论的基本内容归因：个人在行为之后，对行为结果成功与失败的认知解释。任何人都有探索自己行为成败原因的倾向。个人以后类似行为动机的强弱取决于其对行为结果所做的归因。解释行为结果时，个人所做的归因是复杂而多向度的。为什么这次成功了/失败了？成就动机的归因模式结果归因责任归因稳定性内在性可控性稳定不稳定内在外在可控不可控能力高低努力程度任务难度运气好

8、坏身心状态外界环境成败归因理论的教育意义1.了解心理与行为的因果关