关于提高高职院校学生学习物理兴趣探究

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1、关于提高高职院校学生学习物理兴趣探究　　区别于一般意义上的教育模式，高职教育的最根本教学目的在于：以高职教育为手段，为社会输送高素质且技能优势突出的复合型人才。特别是对于物理学科而言，若能够培养学生参与该学科学习的兴趣，则十分有助于学生知识面的拓展以及实践创新能力的提升。然而，在现阶段的教学活动中发现：受到观念滞后、教学方法应用欠佳、教学手段过于单一以及教学内容整合不够有效等多个方面因素的影响，导致高职院校学生在学习物理的过程中兴趣缺乏，也就无法保障物理教学的高质与高效。正因为如此，如何提高高职院校学生学习物理的兴趣，这一问题备受教育工作者的关注与重视。本文试对其作详细

2、分析与说明。1重视教学与实际的连接5高职院校在校学生普遍文化基础薄弱，且学习习惯不太良好，这直接反应在：学生在课堂听课时不够专心，往往老师在上面讲，学生在下面做自己的事情。如何激发学生对课堂教学的兴趣呢？笔者认为，其关键在于使学生体会到“学有所用”，即重视教学与实际的连接。物理学科教学工作者需要认识到：现实生活中大量的抽象知识均能够通过物理原理的方式加以解释，这显然是激发学生学习兴趣的一大切入点。举例来说，教师首先可以引导学生学会以物理学科基本原理的方式，来解释日常生活中常见的现象。例如，在进行“自感现象”这一知识点的讲授过程当中，教师可要求学生应用这一知识点来解释日光

3、灯的基本构造以及工作原理。在此过程当中，教师还可以以PPT或者是试验器材的方式，向学生提出以下问题：（1）交流电驱动下的日光灯在直流电驱动下是否能够继续照亮；（2）如果日光灯的启动器发生损坏，如何才能够安全的启动日光灯；（3）启动器不停的闪烁，但始终无法正常启动日光灯的原因是什么。学生结合上述问题，陷入对“自感现象”基本原理的深入探究当中。进而，教师可以通过演示的方式，引导学生逐步解决问题。按照上述方式，学生不单单能够深入的体会到“自感现象”的基本定理，同时也能够具备一定的实践操作经验，实现“学有所用”。2扩展学生学习视野5从心理学的角度上来说，学生在学习过程中呈现出了

4、两个相互对立的情感特征。结合高职院校的物理学科教学特点来看，学生可能在某个时段，因物理教师的授课精彩、自己的物理学科考试成绩比较优秀等原因，而对物理学习产生浓厚的兴趣。但与此同时，也有可能在某个时段，因物理教师授课不够精彩，考试成绩不够优秀等诸多原因，而产生厌学、畏学的情绪。结合这一实际情况来看，就要求物理教师在备课阶段，精心收集大量的物理资源，找准时机应用于课堂教学中，将原本枯燥无味的教学环境更加生动与积极的调动起来，达到激发学生学习兴趣的目的。距离来说，在讲解“纳米技术”这一知识点的过程中，除例举课本上案例以外，教师还可以向学生介绍纳米技术在现实生活中的应用（包括应

5、用于卫星上，提高卫星发射质量；应用于药物中，抑制癌变等等），同时配合展示相应的图片及视频资料，加深学生对于纳米技术的认识与理解。同样的方法，在教师讲授“牛顿定律”这一知识点的过程当中，不但可以加入对牛顿生平大事件的介绍，同时也可侧重收集相关资料，向学生讲授我们现实生活中，有哪些东西是建立在牛顿定律基础之上所产生的。通过此种方式，学生的好奇心被充分的激发了出来，在提高物理学习兴趣的同时，也实现了对学生学习视野的拓展。3合理应用赏识教育5高职院校在校学生大多在高考过程中成绩不够理想，因此难免会存在一定的自卑感，缺乏对学习的自信心。与此同时，物理学科又是中学阶段难度较大的学科

6、之一，部分学生甚至就是因为物理成绩不好，而导致无法进入大学校园。结合这一实际情况来看，要想提高物理学科教学过程中学生的学习兴趣，首先需要针对现行物理教材进行合理的优化，适当降低教学难度，在降低知识点难度的同时，教师还需要尽量采取通俗、浅显的道理来讲解相关的知识点，使学生能够体验到物理学习中的成功感。不但如此，物理学科教师还需要善于应用赏识教育，在学生克服困难的恰当时机，需要给予学生积极的评价与鼓励，使学生感受到自己的价值，从而达到调动学生学习主动性与积极性的目的。长此以往，学生势必会逐步构建起学习物理学科的兴趣、以及自信心。4结束语通过本文以上分析需要认识到：在高职教育

7、过程中，物理学科有着极为突出的地位。学好物理学科直接关系着学生专业课基础之上的成与败。研究发现：物理学习成绩较好的学生，在专业知识与理解与应用方面往往更占优势。这也正是学习物理的价值所在。总而言之，本文针对有关提高高职院校学生学习物理兴趣中所涉及到的相关问题做出了简要分析与说明，希望能够引起各方关注与重视。参考文献：[1]贾会军.论建构主义理论指导下的技术物理教学模式[J].廊坊师范学院学报（自然科学版），2008，8（3）：35-36.[2]姚琴芬，刘淑娟.在高职物理教学中增设社会实践教学环节的实践与思考[J].江苏广播电视大学学报，2