《故乡的芦苇》教学实录.doc

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1、《故乡的芦苇》教学实录　　教学目标　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。　　2.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。　　3.培养学生从小热爱家乡的思想感情。　　教学重难点　　1.理解文章中的比喻句、拟人句和含义深刻的句子，体会作者抒发的思想感情。　　2.从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写作方法。　　教学准备　　有关芦苇的视频、多媒体课件。　　教学流程　　一、激趣引入　　师：在作者樊发稼的故乡，生长着

2、许许多多朴实无华、绿如轻纺的芦苇，给作者留下了甜蜜的回忆。同学们，你们看这就是芦苇（播放芦苇视频）。　　在大家眼中平淡无奇的芦苇，却给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆。现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童真和美好。　　师：板书课题（生齐读课题）。　　师：在读课文之前先来看这节课的学习目标（出示课件）。　　师：请同学们轻轻打开书第84页，用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子。　　师：请同学们快速浏览课文，用序号标出自然段。　　二、细读感悟　　师：通过读课文，我们知道作者的故

3、乡是一个美丽的绿色海岛，虽然作者远在北国工作，但是他常常想念南方的故乡。　　师：请同学们齐读第4――7自然段，看看故乡的哪些景物给“我”留下了梦幻般缤纷的记忆？　　师：人们常说“月是故乡明，景是故乡美”。故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱――那就是故乡的芦苇。　　师：谁愿意来汇报你感受最深的句子，并说出你的原因。　　生1：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇，迎着轻风摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云。”我感觉到把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云

4、，所以颜色很美。　　师：谢谢你体会得这么好，对于这一句，谁还有不同的感受。　　师：还有感受深的句子吗？　　生2：使我感受深的句子是“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。”我感受出了芦苇的“多”。　　师：你能抓住词语来理解真不错。　　师：作者运用准确、生动的语言，采用比喻和拟人的修辞手法，向我们展示了一幅乡村芦苇图。这如诗如画的美景真让人向往，带着刚才的感受我们来齐读这三个自然段。（生齐读）　　三、合作研讨，自主交流　　师：同学们，芦苇美景让我们陶醉，可让作者永远不能忘怀的还有一个重要的原因，

5、就是芦苇给作者的童年带来了欢乐。请同学们默读第11――13自然段，在书上概括出小标题，动笔画出体现快乐的句子。　　师：大声告诉老师讲了几件趣事。　　师：谁来汇报第一件趣事，一个人说趣事，另一个说最能体现作者快乐的句子。　　生1：第一件趣事是“吹芦叶哨。”　　师：板书（吹芦叶哨）。　　生2：体现作者快乐的句子是“孩子们为这美妙的音乐所陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，忘情地呼唤着……”　　师：指名汇报第二件趣事。　　生：折芦苇叶船。　　生：汇报体现作者快乐的句子是“开船??！开船??！

6、于是，在一片欢呼雀跃声中，绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去……”　　师：带着快乐的心情，让我们来看看最有趣的一件事。　　生：抓纺织娘。　　师：纺织娘是什么样的，你们想看一看吗？（播放视频）　　师：课文是怎样描述纺织娘的？请同学找一找，谁愿意读一读。　　生：纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。　　师：同学们，这么可爱的小东西，你看了也想怎么样？　　生：齐说“抓”。　　师：伴着纺织娘的歌声作者进入了甜美的梦乡。这三件趣事的末尾作者都用了省略号，现在老师想把它

7、换成句号，你看行吗？为什么？　　生：不行，因为趣事还有很多很多。　　师：省略号可以让我们插上理想的翅膀，尽情地去想象童年带给我们的快乐。　　四、体验情感，升华主题　　师：对童年的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁地抒发出自己内心的情感，啊，故乡的芦苇！因为你――（出示课件）　　生：接读（给过我不少童年的欢乐，所以我一直对你怀有一种特殊的亲切之感。每当想起你，我就会沉浸在童年美好的回忆之中……）　　师：这段结尾再次出现省略号，表明作者对芦苇难以忘怀的根本原因是故乡的芦苇――　　生接读：给我们带来了不少童年欢

8、乐。　　师：这记忆来自于芦苇的美景，来自于芦苇丛中发生的趣事，更来自于芦苇带给大家的快乐和难忘，所以作者才深情地想起故乡――（出示课件）　　生接读：想起故乡――就想起故乡的芦苇。　　师：童年时光是人一生中最珍贵、最为纯洁、最为难忘的记忆。对于作者来说，这些记忆都和故乡的芦苇分不开，所以作者发出感慨我爱故乡――我爱故乡的芦苇。　　五、小结　　课文先写物，再忆趣，最后抒发情感，表达了作者热爱故乡之情。课文中恰当运用比喻和拟人的修辞