故乡的芦苇教学设计

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1、一、谈话导入    1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答） 出示课件（芦苇）指名读旁注  2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。但在长江口外，东海之滨，却生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。今天，就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。）  二、细读深究，品读悟情请同学们轻轻打开课本82页，用喜欢的方式读文，要求：读准字音，读通语句。快速浏览课文，找到文中重点描写芦苇的段落。师：指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可以动笔画下来。师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？生：我感受最深

2、的句子是“一片片，一簇簇。”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。 板书 绿美师：   出示课件（比喻句）自己读看谁还有不同的感受?生：我觉得“一片片，一簇簇"写出了芦苇很多。师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？师：能给老师一次机会吗？我也想读读。（范读） 师：还有你感受深的句子吗？生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。师：从哪儿看出来的？你能抓住词语来理解，真不错。板书多师：男生读，读出芦苇的多读出美。 师：芦苇就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美还有可爱的一面呢？每年

3、春天一到他就怎样呢？生：每年，当春风刚刚吹谢雪花。因为我觉得“探”字用了拟人的写法很生动，很形象，也写出了芦苇顽强的生命力。师：哪些同学喜欢这句，站起来读一读师小结：作者运用准确、生动的语言，采用比喻，拟人的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，这如诗如画的美景，真让人向往。带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。（齐读）听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。三、合作研读，自主交流师过渡：人们常说：月是故乡明，景是故乡美，在作者的印象中，还有哪些景物给他留下了梦幻般的，缤纷的记忆？课文是怎样描述这些景物的？会听是学习的表现，请同学们认真听我下面说的话，

4、看与文章有什么区别？ 芦苇美景让我们陶醉，芦苇给童年带来欢乐，请同学们默读11—一、谈话导入    1.同学们，大家见过芦苇吗？（生答） 出示课件（芦苇）指名读旁注  2.师：我们生活在北方，很难见到芦苇。但在长江口外，东海之滨，却生长着许许多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给作家樊发稼留下了甜蜜的回忆。今天，就让我们跟随作者一起去看看——故乡的芦苇。（师板书课题，生齐读。）  二、细读深究，品读悟情请同学们轻轻打开课本82页，用喜欢的方式读文，要求：读准字音，读通语句。快速浏览课文，找到文中重点描写芦苇的段落。师：指名读8——10自然段，我们边听边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，可

5、以动笔画下来。师：谁愿意来汇报一下，你认为哪些词语或句子感受最深？生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。”因为我感觉把芦苇比作碧玉，又像绿色的轻云，所以颜色很美。 板书 绿美师：   出示课件（比喻句）自己读看谁还有不同的感受?生：我觉得“一片片，一簇簇"写出了芦苇很多。师:你体会出了句子里蕴涵的深层意思，真会读书，你能把这种体会通过美读表现出来吗？师：能给老师一次机会吗？我也想读读。（范读） 师：还有你感受深的句子吗？生：“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。”这一句我感受很深，可以看出芦苇很多。师：从哪儿看出来的？你能抓住词语来理解，真不错。板书多师：男生读，读出

6、芦苇的多读出美。 师：芦苇就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美还有可爱的一面呢？每年春天一到他就怎样呢？生：每年，当春风刚刚吹谢雪花。因为我觉得“探”字用了拟人的写法很生动，很形象，也写出了芦苇顽强的生命力。师：哪些同学喜欢这句，站起来读一读师小结：作者运用准确、生动的语言，采用比喻，拟人的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，这如诗如画的美景，真让人向往。带着刚才的感受我们美美的齐读这三个自然段。（齐读）听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，我很感谢你们。三、合作研读，自主交流师过渡：人们常说：月是故乡明，景是故乡美，在作者的印象中，还有哪些景物给他留下了梦幻般的，缤纷

7、的记忆？课文是怎样描述这些景物的？会听是学习的表现，请同学们认真听我下面说的话，看与文章有什么区别？ 芦苇美景让我们陶醉，芦苇给童年带来欢乐，请同学们默读11—13自然段，思考：课文围绕芦苇讲了哪几件趣事？ 板书  吹芦叶哨折芦叶船 捉纺织娘师：你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。并把最能体现作者的快乐的句子读一读？生：我喜欢①“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着……”  指名读 女生读句子，男生配动