故乡的芦苇教学设计(3)

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1、《故乡的芦苇》教学设计教学目标：　　　1、正确、流利、有感情地朗诵课文；背诵自己喜欢的部分；积累词语。　　　2、理解课文内容，感悟作者在文中抒发怀念家乡的情感。　　　3、认识、会写12个生字，辨析多音字“几”。教学重、难点：　　　　理解文中比喻、拟人句及含义深刻的句子，体会作者抒发的思乡之情。教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入：1、师：同学们你们知道什么是故乡吗？（板书）    师：对于每个人来说故乡都是一个亲切又温馨的字眼。今天，我们就来学习一篇追忆故乡的文章《故乡的芦苇》。（板书：故乡的芦苇）   2、生齐读课题   3、你们见过芦苇吗？（生答）  芦苇什么样？

2、    师（出示课件）介绍芦苇。  师：那么，故乡的芦苇给作者留下怎样的印象呢？现在就让我们随着作者的回忆，一起到文章中去看一看。二、初读课文  理清课文主要内容1、师：请轻轻的翻开书82页自由朗读课文，读准字音、读通句子。2、边读边思考：课文主要写了什么内容？师：说一说课文内容  （板书：美景  趣事）三、品读课文(一)巧用衬托  引出最爱1、师：作者的故乡是一个美丽的地方，给他留下深刻印象的景物很多很多。文章一开始作者先写了哪些景物？  生：有小河、野花、油菜花、棉花2、师：你认为哪处景物最美？他们都是怎样的？谈谈你的感受。3、如果将3—7自然段改为“生我养我的故乡啊，

3、你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——那小河、那野花、那油菜花、那棉花……”这样的句式好不好？（课件出示）   师追问：能说说理由吗？  生：原文很美，写得形象生动  师：原句用了优美的词汇如……  生读  （课件出示比喻句）  还用了比喻的修辞方法如……  生读（课件出示好词）  抓住了事物特点，把景物写得形象生动。  师：这些词语值得大家积累，如果运用到写作中就更好了。 4、师：省略号表明什么？   生：表明故乡留给我的记忆还有很多很多，这里并没有说完。 5、师：下面就让我们走进这美景之中吧！（幻灯片景物）师配乐朗读  谁能用你的朗读再现那美景呢？6、师：多么美的景色啊

4、！可这一切的一切是作者最难忘的吗？   生：不是   师：他最爱的是什么？   生齐说：芦苇   师：从哪句话看出来的？（师出示句子）   生读：然而，最……朴实无华的芦苇   师：最令作者难忘的是那平凡的芦苇啊！从哪些语句看出“难忘”？   生：魂牵梦绕   师：你是怎样理解“魂牵梦绕”的？      生：永远不能忘怀7、师：既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写其他的美景呢？写小河、野花、油菜花和棉花的部分可否删除吗？   生：不能  说明他的回忆很多  说明家乡美丽如画    反衬出对芦苇的喜爱 8、师：作者在这里一方面写出了家乡的美景如画，更主要的是运用反衬写法衬托

5、出对芦苇的情有独钟。作者为什么对这朴实无华的芦苇最为难忘呢？先让我们走进芦苇的美景中吧！你找到相关的语句了吗？（二）分析美、趣  体会快乐 1、赏芦苇美景（学习8—9自然段）。  （1）品读重点句子，感情诵读。出示句子：“一片片，一簇簇，迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上漂浮着，给乡村平添几分恬静和飘逸。”“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。“  ①找出相关语句说一说芦苇有哪些特点呢？结合相关语句谈谈理解？（运用了什么修辞方法？写出了什么？）  生：多（一片片，一簇簇  几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着）

6、  美（迎着轻风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝：远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上漂浮着，给乡村平添几分恬静和飘逸。）  ②谁愿意读一读再现这美景？  ③师生评价  师：故乡的芦苇多美啊，老师真想来感受感受，让我读一次，好吗？（配乐读）你们认为老师读得怎么样？那么大家都来试一试吧！  ④指名读  （2）师小结：作者利用生动的比喻句抓住芦苇“多而美”的特点，向我们展示了一幅美丽的芦苇图！此时的芦苇就像一位亭亭玉立的少女，可你们知道吗？她不仅美还有可爱的一面呢？每年春天一到他就怎样呢？  生自由说  师：做一个选词练习，并说说为什么？（课件出示）师：（过渡）芦苇既像一位亭亭玉立的

7、少女，还有它生机勃勃的一面。就在这一片片的苇荡中又发生了哪些趣事呢？下面，就让我们跟随作者一起回到他的童年，去感受那份快乐与美好。（学习10―13自然段）2、忆童年趣事（学习10—13自然段）。  （1）快速浏览课文10-13自然段看一看作者说了哪几件趣事？给这些小事起个名字吧！（板书吹芦叶哨  折芦叶船  捉纺织娘） （2）生汇报自学情况  师：你觉得哪件事最有趣呢？和小组的伙伴讲一讲。并把最能体现作者的快乐的句子读一读？   生：我喜欢……   全班交流，师随机出示句子，指导朗读。  ①“孩子们为这美们妙的音乐