《故乡的芦苇》教学设计.doc

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1、《故乡的芦苇》教学设计杜尔伯特蒙古族自治县教师进修学校刘莉《故乡的芦苇》教学设计教学目标：1.在朗读和品读中感受课文准确形象的语言和热爱故乡的情感。　　2.揣摩作者借物抒情的写作手法，体会作者布局谋篇的方法。教学重点难点：1.从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。2.学习品读、欣赏文章优美的语句和段落，并积累下来。教学方法：朗读品悟。教学流程：一、激情导入出示芦苇图片:同学们，谁能说说这种植物是什么？芦苇在我国南北方都有生长，几乎所有的河沟、小湖、池塘都有绿色的芦苇掩映着。就是这看来很不起眼、朴实无华的芦苇，在诗人樊发稼心里却寄托着一种情感。这

2、节课，我们就随着作者的回忆，一起去看一看让他魂牵梦绕的——故乡的芦苇。（板书课题，齐读课题）二、预习反馈1、指名朗读读文，检查学生预习读文情况。如有读音或停顿不准的地方予以纠正。2、用你喜欢的方式读课文，说一说课文主要写什么。（教师根据学生回答，相应板书：芦苇、趣事）3、快速浏览课文，用笔标出课文中哪部分重点描写芦苇的样子？哪部分重点写了在芦苇丛中发生的趣事？（学生汇报）三、品读悟情（一）自主品悟师：我们读书时不仅要看到语言文字表面的内容，还要看到语言文字背后的东西。首先来看描写芦苇样子的段落。请同学们轻声读这一部分，我们边读边体会，你认为哪些词语或句子感受最深，动笔画下来，并在句

3、子旁边写一写自己的感受！然后和你的小伙伴交流交流。（生边读边画边写，再交流。教师巡视指导）（二）汇报交流1.赏芦苇美景在汇报中重点交流，同时指导朗读：（1）“一片片，一簇簇，迎着清风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。”（课件出示）引导学生体会比喻句，感受芦苇多、美、绿，指导朗读。（2）“几乎所有的河沟、小湖、池塘，都有绿色的芦苇掩映着。”从“几乎所有”和“都”这些词感受芦苇多。（3）“每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未退尽寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的脑袋。它长得很快，要不了多少日子，它就可以长到几

4、尺高，快活地舒展出它那扁平的狭长的叶子。”（课件出示）引导学生体会拟人的修辞手法，感受芦苇顽强的生命力。师：同学们，那么多的芦苇，那么绿的芦苇，那么美的芦苇，作者用他准确、生动的语言，恰当的修辞手法向我们展示了一幅乡村芦苇图，你们想感受芦苇的绿、多、美吗？请同学们随着老师轻声朗读这段。（师生配乐读）2.忆童年趣事师：同学们，芦苇美景让我们陶醉，可让作者永远不能忘怀的还有一个重要的原因是芦苇给作者的童年带来了不少欢乐，让我们一起去体会作者的快乐吧！（请同学们快速浏览“趣事”部分，汇报中交流：吹芦叶哨，折芦叶船，抓纺织娘这三件趣事。）师：从这三件趣事中你能感受到什么？那你能用你的朗读表

5、现出这种快乐吗？请你选择自己最喜欢的一件趣事有感情地朗读，一会儿咱们比一比看谁能读出那种快乐！学生自由练读，教师巡视学生竞赛读，（教师适时出示句子）师生评议，教师指导朗读3、品如诗语言师：童年的趣事让人欢乐，故乡的芦苇让人难忘，作者如诗一般的语言更让人陶醉，来，下面我们欣赏这段话。（推荐一名学生读，课件出示句子。）师：听后有什么感受？师：去掉修饰语，比较哪句更好？（进行句子对比）小结：原文之所以写得很美，更多的是因为作者抓住了景物的特点，用准确的语言把景物写得很具体、很形象，师：文章的题目是“故乡的芦苇”，这一段并没有描写芦苇，和芦苇无关，可以不写吗？小结：虽然这段没有直接描写芦苇

6、，但更加衬托出芦苇在作者心中的地位，更突出了作者对芦苇的爱，对故乡的爱。这种写法正是值得我们学习的地方。四、升华情感1.师：同学们，因为，芦苇带给作者一生最无忧无虑的美好时光，所以芦苇在他的记忆中，成了故乡的象征，芦苇负载着樊发稼对故乡的热爱、怀念之情。（板书：怀念、热爱）写法总结。师：这篇课文是一篇散文，作者借“故乡的芦苇”，抒发了对故乡的热爱和怀念。这种写作方法我们称为“借物抒情”。（板书：借物抒情）以后我们在习作中可以学习运用这种写作方法。2.故乡在人们心目中永远是一个亲切而温馨的字眼儿，月是故乡明，景是故乡美，作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情结，为我们描绘了一幅

7、幅优美的画卷，抒发了对故乡的浓浓情意，对芦苇的深深怀念！所以作者在文章结尾发出这样的感慨：读——“啊，故乡的芦苇，......想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇。”五、作业（多媒体出示）学完这篇课文你的心中是否涌起了对家乡的热爱之情呢？那故乡的云，那故乡的风，是否给你留下了深刻的印象呢？让我们用诗一样的语言，写写自己的故乡吧！六、板书设计：                   多  绿美                    芦苇   生命力顽强 11.故