故乡的芦苇教学设计.doc

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1、《故乡的芦苇》教学设计教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。教学重、难点：从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。教学准备：有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件教学流程一、谈话导入  1、（出示芦苇图片）同学们，你们看这就是芦苇，你们对这种植物有哪些了解？（学生根据课前预习可从生长环境、特征、作用等方面进行介绍）  2、在大家眼中平淡无奇的芦苇，却

2、给那里生活过的孩子们留下了甜美的回忆，现在，就让我们跟随作者樊发稼一起走进故乡的芦苇丛中，追忆那份童年的纯真和美好。  3、板书课题，齐读。  二、初读感知 1、学生开火车有感情读课文　2、生边听边想：课文主要写了什么？　3、自由朗读课文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语多读几遍，把句子读通顺。  4、课件出示含有生字的词语，指名领读。  （1）“一畦畦”是一个数量词，你能找个词来替换它吗？文中“一畦畦”的是什么？能想象出油菜花地是什么样的吗？（引导学生结合文本，进行合理想象）  （2）“魂牵梦绕”“熠熠生辉”“灿若群星”这些词你

3、是怎么理解的？  5、指名分自然段朗读课文，边听边思考：课文主要写了什么内容？（指名回答）  三、学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）  （一）故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？  1、根据学生回答出示文字片：  “那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；  那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；  那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；4  那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花……”  2、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年记忆？  （二）指导朗读。  1、这一

4、段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）2、指名朗读，生生互评。  四、细读品味，感悟真情。 （一）引导学生阅读课文的8－13自然段，归纳出两个方面的原因：  1、状物，介绍故乡的芦苇是乡村的道风景；  2、叙事，芦苇给“我”带来了童年的欢乐。 （二）自由读8、9自然段，欣赏芦苇之美。  1、说一说，你在读中感受到了什么？  2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？  3、引导学生找到文中的比喻句。  出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻

5、云，给村庄镶上一道美丽的风景。”体会一下这样写有什么好处。  4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。  5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价） （三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。  过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。  1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？  2、选择小组内最感兴趣的一件事进行学习。要求：读懂

6、这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要读出“童趣”来。  3、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。  （1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。  ①出示句子：孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——（学生自由读，指名读，师生评价。）4  ②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。 （2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐

7、。 ①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？  ②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。）     （3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。 ①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。 ②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。  ③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）  ④让我们通过朗

8、读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。  4、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？（第一件事略，第二、三件事详） 5、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容