故乡的芦苇教学设计 (2).doc

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1、课题：故乡的芦苇教学目标：知识与能力：主动认识10个生字，会写12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。过程与方法：在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。情感态度价值观：学习利用代表性事物表达情感的方法。教学重、难点：1、从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。2、学习品读、鉴赏文章优美的词句和段落，并积累下来。教具准备：交互白板，多媒体课件教学过程：一、揭题导课。（白板出示课题）（1）导入；今天，我们来学习《故乡的芦苇》。首先我们来了解一下本文的作者。（白板出示）同学们今天让我们走进樊发

2、稼笔下的这篇有着“诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情结”的文章《故乡的芦苇》。（2）白板出示芦苇图，师做以介绍。二、自主学习，读通课文。（1）请同学们把书翻到84页读文，要求读准字音，读通句子，圈画出本文的生字。自主学习多音字。（2）检查生字预习。老师检查一下生字的掌握情况。（白板出示分好类的生字，找生分类指读）三、问题导文，读中感悟。（1）白板提问：故乡留给作者哪些梦幻般的、缤纷的记忆呢？（生读文后回答，教师利用白板出示美图引导学生朗读。）（2）一幅幅优美的画卷让作者难忘，然而作者对故乡的芦苇却情有独钟。（白板出示文字朗读。）（读出芦苇的绿、多、密等特点，读出故乡和芦苇密不可分的

3、关系，读出水乡的美丽风光。）适时板书：芦苇：绿、美、密。在写芦苇时，用词准确，写出了芦苇的特点，而运用了比喻及拟人的修辞手法使文章语句优美。（利用白板改变重点词和比喻、拟人句子的颜色，变成红色，重点显现）四、多样美读，读好课文。（1）问题导入，美读课文。白板出示问题：想一想作者写了几件童年趣事?从文中找出来，读一读。学生读相应段落，学生找到捉纺织娘段落时，师出示纺织娘图片及介绍。（适时板书卷芦叶哨，折芦叶船，捉纺织娘指导朗读。）（2）师引导朗读方法：同学们将文字变成画面，想象美丽的景色，快乐的经历，揣着美好的情感而读）（3）小组内合作读，以小组形式比赛读。读中品味作者从哪些地方感受到了

4、快乐。五、标点运用的学习师：这三段的省略号换成句号可以吗？（省略号给人遐想的空间，让读者意犹未尽，延续作者的表达和情感去想象和回味）第11、12、13段中省略号所表示的意义是什么？（生交流后汇报）六、白板出示课文结尾一段，齐读。（作者对故乡的怀念，就是对芦苇的怀念，对芦苇的热爱就是对故乡的热爱。）七、反复品读，体味写法。出示本文的写作特点。学习作者抓住景物特点，用准确的语言把景物写得具体、形象。作者略写了故乡的美景，详写了象征着故乡的芦苇。我们在写作中也要围绕文章的中心组织材料，注意分清主次，详略得当。便于更好的突出主题。八、作业师：我们抚远县物产丰富，被誉为“鱼米之乡”，请同学们选择

5、能代表我们家乡的事物仿写一篇故乡的（），来表达对家乡的喜爱和赞美之情。