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《第三章-教育科研的方法论及思维方法.ppt》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、教育科研的方法论及思维方法第一节教育科学研究中的方法论第二节教育科学研究中的思维方法考核知识点1.教育科学研究方法的定义与内容2.教育科学方法论的涵义3.教育科学研究方法论的基本观点4.教育科学研究中的思维方法。归纳、演绎，分析、综合，比较、分类，系统思维方法，这几种思维方法的定义、类型、作用、应用时注意事项等。考核要求1.识记：（1）教育科学研究方法的定义（2）归纳、演绎、分析、综合、比较、分类、系统思维方法2.领会：（1）教育科学研究方法论的涵义（2）教育科学研究方法论的基本观点（3）教育科学研究方法的内容3.简单应用：（1）归纳的类型与作用（2）演绎的类型
2、与作用（3）分析的类型（4）比较的类型（5）分类的类型及作用第一节教育科学研究中的方法论一、教育科学研究方法论的涵义运用唯物辩证法去研究、认识和解决教育的本质，教育的社会价值，教育与人的发展以及教育与社会进步等各方面的问题，教师教育科学研究的哲学方法论。二、教育科学研究方法论的基本观点实践反映论普遍联系论对立统一论运动发展论基本观点质量互变论（一）实践反映论教育实践反映的辨证决定性教育实践反映的社会性教育对象自然属性人的主体性作用社会的变革中发展教育演绎的思维方法综合的思维方法系统的思维方法分析的思维方法分类的思维方法思维方法第二节教育科学研究中的思维方法比较的
3、思维方法归纳的思维方法一、归纳、演绎（一）归纳1.定义：从已知的个别或特殊的指示出发，概括出一般性或普遍性结论的思维方法。观察事实理论陈述（前提）（结论）2.归纳的类型（5种）（1）求同法（2）求异法（3）求同求异法（4）共变法（5）剩余法i)求同法在一个场合中，情况A出现，所研究的现a也出现，如果这种状态发生两次以上，那么我们可以认定情况A和所研究的现象a之间有因果联系。场合不同情况不同现象(1)A，B，Ca,b,c(2)A,B,Da,b,d(3)A,C,Ea,c,e所以，情况A与所研究的现象a有因果联系做梦和入睡时眼珠转动有因果联系：场合被观察对象的情况（假
4、定）不同现象(1)小孩，好动，做梦仰睡，眼珠转动(2)妇女，好静，做梦侧睡，眼珠转动(3)老头，瘫痪，做梦仰睡，眼珠转动所以，做梦是入睡时眼珠转动的原因。ii)求异法在第一个场合中情况A出现，所研究的现象a也出现，在第二个场合中，情况A没有出现，所研究的现象a也没出现，那么我们也可以认定情况A和所研究的现象a之间，有因果联系。场合不同情况不同现象正面场合（1）A,B,C,a,b,c,反面场合（2）B,C,b,c,所以，情况A与所研究的现象a之间有因果联系iii)求同求异并用法将求同法与求异发合并起来使用，以判明情况A与所研究的现象a之间的因果联系。场合不同情况不
5、同现象正面场合{反面场合{所以,情况A与研究的想象a之间有因果联系。A,B,C,A,D,E,B,F,G,D,O,P,a,b,c,a,d,e,b,f,g,d,o,p,iv)共变化在新考察的场合中，情况A发生变化，而所研究的现象a也随之发生变化，可以判断情况A与所研究的现象a之间有因果联系。场合不同情况不同现象(1)A1,B,C,a,b,c,(2)A2,B,C,a2,b,c,(3)A3,B,C,a3,b,c所以，情况A与所研究的现象a之间有因果联系。——场合（1），变到场合（2）时，情况A1变到A2，现象则由a1变到a2，其他现象不变；——场合（2）变到场合（3）时
6、，情况A2变到A3，现象则由a2变到a3,其他现象不变。例如：匈牙利的一个学者，利用共变法研究各种颜色与心跳的关系。场合不同情况被研究的现象（1）黄色房间脉搏正常（2）浅蓝色房间脉搏减慢（3）红色房间脉搏加快所以，房间颜色的变化是脉搏快慢变化的原因。v)剩余法一组现象是另一组现象的原因，其中一部分已被判明有因果联系，那么剩余的部分也会有因果联系。A,B,C,D是a,b,c,d的原因；A是a的原因，B是b的原因，C是c的原因所以，D与d之间有因果联系。3.归纳的作用科学研究的根本任务，就是揭示一般。在科学研究活动中，提出假设，要以靠谱归纳；整理事实材料得出普遍性的
7、结论，也要依靠归纳。（二）演绎1.演绎的定义：从已知的一般性或普遍性的知识出发，推断出个别或特殊的结论的思维方法。2.演绎的类型：（1）公理演绎法。（2）假说演绎法。3.演绎的作用（1）公理演绎法可以给予许多理论命题以相对的证明。（2）假说演绎法具有推到、解释和预见等作用。（3）演绎方法还可以从推断的被否定而对理由（解释性理论）提出质疑。杜威（JohnDeway）提出了所谓的“双轨反射思考方式”(Doublemovementofreflectivethought)，认为归纳法和演绎法两种方法可以同时采用，而形成了科学的方法。建立假设（演绎）再归纳再演绎建立理论收
8、集资料结论分析资料（归纳
