《船长》第二课时.docx

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1、六上第二单元课题船长第2教时总第个教案课型：新授课教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。3.有感情地朗读课文，背诵“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。4.学习通过人物的语言和行动来表现人物品质的写法。教学重点1.能有感情地朗读课文，背诵课文片段。2.理解课文内容，感悟哈尔威船长的品质。教学难点理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中

2、所表现出来的临危不惧、沉着果敢、镇定指挥、以身殉职的高尚品质和忠于职守、先人后己、爱护弱小的做人之道。教学准备先学提纲、生字挂图【先学提纲】一、品读感悟我先行1.读一读：试着完成课后练习第3题⑴感知命令：哈尔威船长在“一段简短有力的对话”中下达了哪些命令？在文中用横线划出来。⑵感受人物：从这些命令中，你对哈尔威船长获得了怎样的认识？试着在书上写写批注。⑶感受情境：在有感情的朗读中体会当时的情境。2.品一品：结合对课文的阅读，试着写一写对课后练习第4题的理解⑴⑵3.想一想：反复朗读课文最后两个自然段，你想出的背诵这两个自然

3、段的好方法是什么？我的方法：※听一听：有条件的同学找来《泰坦尼克号》主题曲听一听。※拓展阅读我做主：有条件的同学找来雨果的作品读一读，并试着做一做读书卡片。作品名称：主人公：故事梗概：我的感受：学情分析学生具有一定的自主和独立阅读能力。在学习中能够发扬互相合作的精神，合作、探究的意识强。教学过程思考与调整（二次备课）一、复习导入1.通过上一节课的学习，我们知道了课文的主要内容，谁来简单说说。2.在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时，人们都惊慌失措。这时，船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。结果如何呢？二、出示

4、目标：同学们，上节课咱们已经初步学习了这篇课文，咱们一起再走进课文，走进郑成功。完成以下学习任务：（出示学习目标）：1.能有感情地朗读课文。2.结合对课文的阅读，试着写一写对课后练习第4题的理解三、品读感悟（一）学习课文“救援”部分 发出命令A提示任务请同学们自由朗读课文，读好后思考，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？ B自主阅读快速默读课文，圈出船长命令的内容，注意当时的情况。C展示交流1.一共下了几次命令？（4次） 预设:投影出示四次命令。（1）哈尔威船长站在指挥台上，大声吼

5、道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其它乘客跟上船员断后。必须把６０人全部救出去！”（2）“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？”“在，船长。”“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”（4）“动作再快点！”2.每次命令都是在什么情况下。体会人物A提示任务在这四次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？从每次命令中看出哈尔威船长什么样的人物品质。B自主阅读C展示交流印象最深的命令，预设：（1）放大投影第二次命令：“让每个人都到小艇上去。奥克勒大副，你的手枪在吗？” “在

6、，船长。” “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”为什么这个命令给你的印象最深？（他在救人时居然下令开枪杀人！）哈尔威船长为什么下这样的命令？（比较两次下令后的不同情景。）★船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。★大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。……救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。 追问：“大家沉默了，没有一个人违抗他的意志”，就是因为“哪个男人敢走在

7、女人前面，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简短有力的对话，让学生进行朗读交流。①船长问道：“还能坚持多少分钟？”“20分钟。” “够了。”这实际上稳定了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼命拥挤，只要有序撤离，大家的生命都有保障。②“让每个人都到小艇上去。”这让大家内心得到了安慰。尽管前面他也说“必须把60人全部救出去！”但谁会相信呢？现在不一样了，有了20分钟作保证，大家不须一窝蜂拥了上去，简直像疯了似的。③“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”这似乎有些不近人情

8、，但大家都可以接受：前提条件是有了20分钟作保证，作为男人，有责任，有义务，为保护妇女与儿童这个弱势群体作出一定的牺牲！更何况，这妇女与儿童中也有他们的妻子儿女！不少男人拼命拥挤正是为了自己的妻子儿女！独身的男人呢，也受到了纪律的约束（敢走在女人前面，就会被开枪打死），他们不敢拥挤了。有了这三点，大家才沉默了，才没有