船长第二课时

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1、9月25日船长（家长开放日教案）第二课时课时目标：【基础性目标】1．通过朗读、想象、对话、交流，感受哈尔威船长的形象，体会哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。2．朗读背诵28、29两小节。【提高性目标】1．了解议论对于文章表达的作用。2．学会运用议论方法改写《桥》。教学准备：课件教学过程：学习板块一：复习导入：同学们，通过上一堂课的学习，我们知道1870年3月17日的夜晚，在雾气笼罩的英吉利海峡上，发生了一场可怕的海难，面对死亡的威胁，诺曼底号上的乘客们惊慌失措。1．出示诺曼底遇险的一段话，齐读一遍。注意要

2、将当时的混乱与可怕读出来！学习板块二：学习边叙边议，领悟船长的“做人之道”1.船长面对突如其来的灾难，开始救援。课文的3-28自然段具体描述了他组织救援的经过。随着事情的发展，作者有哪些想法，他为什么会产生这样的想法呢？请同学们根据学习提示完成学习任务。出示学习提示：（限时5分钟）（1）快速浏览3—28自然段，画出作者想法的句子。（2）品读所画句子，联系上下文，上挂下联地想一想作者为什么会有这样的想法？在旁辺写下你的感受和发现。（3）带着自己的体会有感情地朗读所画的句子。2.学生自学，教师巡视。4.集体交流

3、。出示：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。5.学生根据自己的理解谈体会。预设一：实际上船上一共有61人，但是他把自己给忘了。学生交流（先人后己）作者为什么会有这样的想法？哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇

4、放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去!”师：联系上文船遇险时的情景，从一个“大声吼道”你读出了什么？（船长的镇定自若、领导指挥才能）一句“妇女先走”你读出了什么？（船长保护弱小呵护生命的品质。）一个60人，一个61人，你有什么发现？（哈尔威船长把自己忘了，这又是危难时先人后己的高尚品质。）预设二：大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。学生交流。教师提升：议论是点睛之笔，在当时的情况下，船长是最高的权威，他具有组织自救的权力与义务；人们被哈尔威船

5、长保护弱小的人性美和先人后己、舍己为人的品质所感动，没有一个人再违反他的命令，全部听从他的指挥，有序地开展自救；从位置上讲，船长的岗位比甲板高，船长在其他人的上面；更重要的是蕴含着哈尔威船长忠于职守、舍己救人的崇高品格的赞美。指导朗读。预设三：哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。他把每件事和每个人都考虑到了，他仿佛不是在给人而是给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。学生交流。教师提升：这句议论，同样精彩。“他不是在给人而是在给灾难下达命令，一切似乎都在听从他的调遣。”哈尔威

6、船长那沉着临危不乱、冷静处理灾难的能力与人格魅力，全在这里。指导朗读。预设四：克莱芒是见习水手，还不过是个孩子。看看下文，在救援的最后一刻，他还记的克莱芒。（出示：引读——“快救克莱芒！”船长喊道。）说说你的发现师：在生命倒计时如此的紧张时刻，船长还想到这个孩子，而自己依旧是忘了的，那种心细如尘却又把自己忘了的“粗心”，实在让人敬佩又心疼！这就是哈尔威船长！谁来读读这句话，把你的震撼充分表达出来！请一名学生朗读。6.小结：作者出了在文中用细腻的笔触写出情况的危急，船长的果断，还运用的边叙边议的手法是船长的形

7、象逐渐高大起来，这样的方法在以后的习作中能用上。道出了船长令人震撼的人性光辉。）一起读——学习板块三：关注结尾，关注经典的魅力1.此刻船长你一句话也没有说，可我们却知道你心中的千言万语？你在心里说什么？学生配乐说2.师：这就是他，哈尔威作为一名船长的做人之道，这就是他，一名船长面对死亡的选择！如此镇定，如此坦然，如此清晰。却让我们如此震撼！3.出示课文最后一段（“一生”变色）船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入

8、大海。哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。4课文明明写的是船长最后20分钟，为什么说是一生？和你的同桌商量商量。5.交流（这20分钟是船长一生忠于职守的缩影，是他一生中最典型的事例）写一个人未必要写他的一生，选取典型事件，用一件事也能写尽一生，这就是雨果这位文学大师的过人之处，也是这篇小说能够成为经典的魅力所在。学习板块四：运用边叙边议，改写《桥》。昨天我们