创设氛围，多元评价，让孩子爱上写字.doc

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1、创设氛围，多元评价，让孩子爱上写字写字教学是小学语文教学的重要内容之一。俗话说：“字如其人”，从字中，能反映一个人的文化、性格、修养、品味等，可见写一笔好字，是一个人受用一生的财富。世纪学校小学部在日常的教学中，积极开展写字教学研究，从激发学生的写字兴趣入手，改变写字教学中枯燥的练习，使学生乐于书写，爱上书写，收到了良好的效果。浓绿万枝红一点，动人春色不须多——找到适合学生特点的教学方法语文教学是一门综合性很强的学科，包括读、说、听、写各种能力的训练，教学内容更是细，多，碎，杂。初小部在组织写字教学教研时，根据

2、学生的年龄特点，开展了扎实有效的工作，以创设氛围、多元评价为指导思想，建立起一个以人为本、评价内容多元化、评价方式互动化的小学生写字教学评价体系，使学生在宽松活泼、互帮互助的写字环境中，掌握基本规范的写字技能，养成一丝不苟、奋发向上的学习习惯。在全学部形成了你追我赶、比学赶超的写字氛围。一花独放不是春，万紫千红春满园——创设浓厚氛围，在学生间形成写字“攀比”的风气学部充分利用一切有利条件，营造乐于学习书法的校园文化氛围。利用墙壁、橱窗、走廊甚至是楼梯，展览优秀学生书法作品；在教学楼门厅，放置展板，表扬在写字比赛

3、中获得优异成绩的同学和指导教师；精心布置学校书法活动室，作为部分学生日常书法的训练所；在各班教室开设“优秀作业展示栏”，表扬先进；设立写字、书法作品展室，定期展出师生的写字作业、作品。这些措施，都能充分调动学生写好字的愿望，真正做到了“校园处处是课堂，面面墙壁都育人”。在抓好学部氛围创设的同时，学部还要求各班也开展了形式多样的写字氛围创设活动，具体包括：1、坚持每天练字20分钟，习字育人每天晚饭后，全体学生都会在教师的指导下，进行20分钟的写字练习。这项活动，也已经成为学部多年不变的习惯。每到这个时间，同学们都

4、自觉地端坐着一笔一画开始练字，教师漫步期间或讲解或示范或指点，对学生进行深入细致的笔画、结构等写字技能教学。教师用心指导，学生认真练习。2、抓住优秀生，以个体带群体。每个班里总有几个孩子写得比较好，作业认真，各班把他们的作业，让学生互相传阅，大张旗鼓地表扬后，在班里最明显地地方张贴，孩子们下课后，也会一起讨论，点评，孩子的写字愿意强烈了。课间，每个班都会有不少孩子拿出本子来，先练习几个字，班里的写字氛围非常浓厚。当然，每个级部也会针对年级学生特点，进行“十佳作业”和“十佳进步作业”展评等。3、师生同练，言传身教

5、。小学生的向师性非常强，教师的素质往往会在潜移默化中影响着孩子。教师板书的每一个字，每一个笔画，都会成为孩子模仿的对象。为了提高教师的个人素质，学部对教师写字常抓不懈。利用周前会等时间，组织全体教师进行书法基本功训练；定期开展班级常规作业展评活动；还利用“每天五个粉笔字”的特殊签到形式，要求每位教师坚持练字，定期检查，并在期末评出优胜奖给予奖励。这些活动，都充分调动了老师们的写字热情和书写水平。有时三点两点雨，到处十枝五枝花——多元评价，建立长效地评价机制写字教学是一项长期的工程，只有科学评价，才能更充分地调动

6、学生的积极性，促进他们书写水平的提高。初小部从评价入手，让写字、练字成为孩子们的日常习惯。小学生好胜心强，孩子的写字热情，主要来其自身的成就感和外界对他的肯定。于是，学部全体语文教师共同实践，共同研究，在不断地摸索中，从以下五个方面形成了对孩子的多元评价，从而构成了比较完整的评价体系。1、梨花一枝春带雨——学生自评，学会反思为了不增加学生的负担和练习时间，又能让写字教学有成效，学部统一使用的是与教材配套的《小学生写字》，不单纯地把它当成教学常规来完成，而是真正地让它发挥最大的功效。很多孩子写字仅仅是写完，很少有

7、写完，认真看一看，自己写得怎样，所以，在学生书写时，我们要求学生先用心地观察范字，然后对照临写3个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并在字的下面画上“○”。教师在巡视指导中发现学生的优缺点。这种让学生对在自己满意的字下面圈点进行自我评价的方法，有利于学生进行自我操作。也让学生在写完后学会认真审视自己的学习成果，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心。2、湖光秋月两相和——同桌互评，欣赏鉴别自己评完之后，同桌相互评价可以弥补自评的不足，有效提高学生的自我认识水平，同时也

8、学生提供了相互学习的机会，他们可以学习客观地评价别人，欣赏别人的优点，查找自己的不足，共同进步。有的老师还创新性地在班里让孩子找好对手，形成了“一对一”的学习模式。3、竹外桃花三两枝——小组点评，捆绑评价在课堂巡视和个别指导时，教师一个人往往忙不过来，于是，很多教师把班里的学生按照书写水平，分在不同的小组，担任书法组长，对于写字暂时落后的学生由他们负责指导和督促，在作业检查时，教师也不