让孩子们爱上写字

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1、让孩子们爱上写字　　摘要：“写字教学”在小学语文教学中占有重要的地位。它不仅能够实现其“工具性”，更有利于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，意义深远。所以，在教学中，教师应该通过多种方法，让孩子感受汉字的形体美的同时，教会孩子养成良好的写字习惯。　　关键词：工具性；兴趣；方法；习惯　　中华民族文化源远流长，汉字就是这一长河中熠熠生辉的一块瑰宝。它意象万千、奇妙无比，孕育了中国人睿智、精微的思维，也锻造着我们的气质和修养。小学语文写字教学，不仅能够实现其“工具性”，落实语言文字训练，更有利于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，意义深远。　　《义务教育语文课

2、程课标》明确指出：在小学第一学段（一、二年级）要学会写800个汉字。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。”这就要求我们语文老师不仅要重视写字的教学，更要注重去挖掘写字教学的方法，激发学生写字的热情并有效地指导其写得规范而美观。　　一、小学第一学段语文写字教学中存在的问题4　　面对生字教学，教师往往措手无策。一方面，由于一年级的学生在入学前已经接受了学前教育，有了一定的写字基础，但是，他们没有养成良好的写字习惯，对汉字的结构认

3、识模糊，在书写的时候笔顺不对，往往都是拼凑成字又不能很好地熟记已经学过的汉字。另一方面，教师基本功不扎实，没有系统的写字指导方法，只注重范写，学生一味临摹，课堂枯燥无味，无法激发学生学习写字的兴趣。　　针对以上存在的问题，我们应该思考如何优化课堂，探索更加有效的指导写字的方法，让学生乐于写字，并能写一手规范、美观的汉字。对此，我有一些实践和体会。　　二、将汉字儿童化，激发写字兴趣　　我国伟大的教育学家孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，学习的最大动力应该是对所学内容的感兴趣。一二年级学生具体形象思维十分活跃，他们喜欢在玩中学，在学

4、中玩。孩子快乐就是来源于游戏，在游戏中学习是他们最向往的。因此，我们应该把握这一心理特点，因势利导，在教学中安排多样的游戏激发其写字的热情。　　游戏一（摘橘子）：用卡纸制作一棵茂盛的橘子树，树上挂满写有偏旁的橘子，学生自己做一个漂亮的果篮（里面装有独体字），让学生从篮子里选择一个独体字，摘下橘子树上的偏旁，组成新的生字。　　游戏二（猜谜语）：谜语以其神秘性大大调动了孩子们探知的欲望。在教学生字时，运用猜谜语的方法往往会收到事半功倍的效果。如：教学“腾”字时，我对孩子们说：“一位老夫人，头上戴着两朵花，骑着马，去看月亮”，孩子们猜中了，我因为这个谜语

5、，班上几乎没有一个人写错这个生字。　　三、传授写字方法，增强写字信心　　“授人以鱼，不如授人以渔。”4教是为了不教。在教学写字时，我遵循这四个字“观、记、描、写”。“观”就是观察。在老师范写时，学生注意观察汉字在田字格中的比例安排，观察汉字的起笔和落笔的位置。“记”就是分析。分析汉字各个笔画是如何运笔，学会安排比划的疏密。“描”就是临摹。包括书空和描红。首先要求学生跟着老师先书空一遍，边写边说出字的笔顺和比划，然后让学生自主描红。“写”就是让学生在田字格中认真书写。　　在低段的生字中，大部分是独体字，这些独体字的笔顺、笔画都具有典型的示范作用，对日

6、后教学合体字有着重要的影响。所以在教学时，要把握好每一个契机，有效地指导学生写好每一个笔画。在教学独体字时，我重视字的起笔、运笔、收笔几个过程的指导。　　对于合体字，我在教学时则比较重视字的偏旁和结构的指导。每一个汉字的偏旁都有其变化的规律，指导好这些偏旁，学生遇到具有相同偏旁的生字就会触类旁通、举一反三。汉字的结构变化多样，书写前应帮助学生明晰汉字的结构特点（上下、左右、上中下、左中右、全包围、半包围等），同时汉字偏旁高低不同，宽窄有别，要引导学生把握汉字各部分的大小比例，使他们在书写时做到比例恰当、穿插合理、匀称美观。　　养成良好习惯，锻炼写字

7、姿势。《义务教育语文课程标准》指出：写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。　　写字时，要不断强调学生的写字、执笔姿势。在“三个一”（眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸），“八个字”（头正、身直、肩开、足安）上多下工夫，这样才能把“写好字”抓到实处。4　　要树立“提笔即是练字时”的好习惯。叶圣陶先生曾经说过：“咱们天天为了实际需要而写字，其实天天在练字。”所以，在教学生字时，严格要求学生一提笔写字，就要端正坐姿和执笔方式，一笔一划写好每一个字，避免经常涂改。不要把练字当做一种负担，也不要把写作业当做

8、只是在完成任务，要学会巧妙地将两者结合起来，随时随地练字、轻轻松松练字，在潜移默化的日积月累中提高自己的写字水平。　　搭建