让孩子们爱上写作.docx

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1、让孩子们爱上写作我在教授一年级到三年级的过程中尝试寻找恰当可行的方法途径，经过尝试，效果比较明显，所以先就将我的尝试心得与大家共享，希望能起到抛砖引玉的作用，对各位同仁的作文教学能有所启发，我觉得首先应该把好以下六关：一、把好“说话”关一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，教师应该根据新课标，凭借教材严格对学生训练，扎扎实实地打好基础，为以后的说话、写话教学打下扎实的基础。说话教学是写话教学的前提，良好的说话习惯是良好的写作基础。这也许对于城里孩子来说显得不是很重要。可是对于农村的孩子来说，要讲一口流利的普通话，却是需要训练的。潜移默化的作用

2、不容忽视。所以，我在与孩子们课下的交流中坚持用普通话，孩子们当然乐于模仿、学习，他们的可塑性很强。在学生学讲普通话过程中要时刻注意纠正“方言式”的普通话。对于低段的学生而言，口里能说一句通顺的话语，那么就要鼓励他们写下来，但并不刻意去注重书面语和口头语的区别。二、把好“兴趣”关低段的学生有表现的欲望，也有写的欲望，哪怕只有两三句话。在语文作业设计的过程中，到一年级第二学期，从写一句话开始，每天保证有些句子的题目，至少两句。尝试着鼓励孩子们去将自己讲的话写下来，就哪怕简单的、短短的一句。我在教授一年级语文时尝试着鼓励、引导每一位同学每天向老师送一张纸条，有自己

3、亲自书写的句子。什么内容都行，只要孩子们敢写、乐写。所以这项不成文的作业被孩子们称为“三言两语”。孩子们并没有感觉到那是种负担，而我往往会送上也许比孩子们的句子长好几倍的评语，孩子们从中认识了好多新字，懂得了许多做人的道理，从书写工整的评语中潜意识地认识到文章的书写格式，包括每一个小小的标点符号。假设我们这样计算，一位学生每天坚持能写好两句话，那么，一学期下来就能写会近200句话，一年下来就能写好500句左右，这样的收获是值得肯定的。我的实践证明，孩子们的写作兴趣就是如此培养起来的。三、把好“日记”关日记教学是语文教学的一个有机组成部分，具有不可忽视的“载道

4、”作用，是我们进行语文素质教育的一种有效形式，更是培养学生写作兴趣，积累写作素材的有效形式。北师大版新教材从二年级上册就涉及到了日记的内容，通过展示《松鼠日记》，孩子们对日记有了初步的认识，于是我在“三言两语”的基础上让孩子们写起了日记。传统日记教学中，学生日记的通病就是很容易记“流水账”。这是每一位中高段语文教师在日记教学中最不想看到的。所以在低段时就要防患于未然，怎么办呢？我在二年级的日记教学中，尝试采取适时命题的方法，每天引导学生有目的地去记日记。我在二年级的日记教学中，我尝试将一年级的不成文的无要求的作业“三言两语”改为适时命题的方法，每天引导学生有

5、目的地去记日记。具体说，我每天根据语文教学中的课堂内容、班里发生的事情及学生之间发生的事情，在放学之前提醒孩子们回忆当天所发生的特殊事情，对自己有深刻印象的事情，值得一提的事情。然后很自由地大声说出来，只选一件作为当天日记的内容。其实，每天花费3－5分钟的时间让孩子们说说当天的事情，也是无形中在培养孩子们口头表达的能力。所以，大部分学生的日记不是“流水账”，但却甚至也有一天愿写好几篇日记的呢。我夸他们的日记是“优秀的作文”。孩子们很认真地认为写作文原来如此快乐。现在到了三年级，班上唯一记“流水账”的孩子在家长的配合指导下，也进步很大。心理学家分析过，人对于一

6、种新事物的认识，往往第一印象是很深刻的。若初次对这种事物的认识存在偏差，即使以后发现改正了，可相比较而言，还是对初次的记忆比较深刻。在小学儿童心理成长中这一现象体现的最突出。这也就是为什么我们给孩子们指出了错误，而下次他也许照样会错，这并非他们故意知错不改，而是我们正确的知识在孩子们的脑海中还没留下深刻的印象，所以我们在教学中要特别留意。在日记教学中，在孩子们的脑海中，尽量一次性建立正确的日记概念：日记是要每天都记，但并非把当天的所有事情全部罗列出来，只挑其中的一两件自己认为有意思的来写就行了。这样的话，学生潜意识就对日记有一个正确的认识，不会在写日记中走弯

7、路。四、把好“句子”关句子教学是低段语文教学的重点，是为写作奠定基础。一条规范的句子，能表达出自己内心的感受和想法。所以，规范学生的书面语言与规范其口头语言同等重要。在一年级扩句教学的基础上，进一步丰富学生的语言知识，进一步扩大学生的写作量。但是呢，毕竟学生的知识储量有限，所以，我要求学生能够每天在摘录本中有目的地至少摘抄一段优美的语句，并熟练地朗读、体会。然后每周五抽一节自习课让学生进行朗读和交流，以此来扩充学生的知识储备量。强化学生书面语言的运用能力。五、把好“能力”关当孩子们的识字量达到一定水平时，就想去写，就要去写。那么，我们就要培养孩子们写作中很重

8、要的两种能力——善于观察的能力和善于发挥丰富想象的能