多元评价让孩子爱上写字

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1、WORD文档下载可编辑多元评价，撑起写字教学的朗朗晴空——一年级写字教学评价方式初探镇海区骆驼中心学校梅聪玲内容摘要：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。本文通过对于写字教学主体（即教师、学生、家长、学校等）多元评价的探索，激发学生写字的兴趣，增强学生写字的自信心，提高学生写字的能力。关键词：写字多元评价兴趣一年级学生刚刚迈进学校的大门，要让孩子们对写字感兴趣，提高他们的写字能力，正确的教学方法固然很重要，但恰如其分的“评价”也有不可忽视的作用。我们知

2、道，“评价”是我们教学工作的一个重要环节，是课程实施中非常重要的内容之一，它对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用。然而，它又是一把双刃剑，实施评价过程的优劣将直接影响到学生学习写字的兴趣和效果。在几年的教学实践中，我根据一年级学生的特点，对写字教学中“多元评价”的评价方式进行了一番探索，使写字教学产生最佳效能。一、倡导“多元评价”的缘由专业技术资料分享WORD文档下载可编辑随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。《语文课程标准》指出：“写字教学要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正

3、确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。”因此，培养良好的写字习惯，激发写字兴趣，指导学生写好汉字，是小学阶段教学的重要任务。我校是一所书法实验学校，对学生写字教学的重视是众所周知的。在平时的教学中，除了语文课中大量的练字时间外，每周还专门设了一节书法课和三节午间书法兴趣课。我们清楚地认识到，写字是很细致的事情，必须一笔一画地写，一点儿也不能马虎。可是对于刚入学的孩子来说，写字却是一件乏味而又有难度的事情，我仔细调查了一年级学生的写字情况，形势并不乐观。无论是学生书写时的坐姿还是握笔的姿势，都存在大量问题；许多学生不会自己分

4、析观察字的结构，拿起铅笔就写的情况大量存在。尽管老师一再强调、纠正，但学生总是坚持不了多久，又我行我素了。究其原因，是学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神。怎样才能让孩子们爱写字、写好字呢？我用了很多方法，其中效果最明显的就在“评价”这一层。以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，忽略了学生的兴趣和主动参与意识，不能引起学生的兴趣。而兴趣是最好的老师，做任何一件事只要有了兴趣仿佛就成功了一半。在写字课题研究中，根据一年级学生的年龄、心理特征，我发现积极的“多元评价”正是激起学生无穷动力和兴趣的绝佳途径。二、概述“

5、多元评价”的理念专业技术资料分享WORD文档下载可编辑现代教育评价理论认为，评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功，在这样的基础上形成学习的良性循环。多元评价属于发展性评价，注重对学生素质的考查，强调评价指标的多元化，保护学生自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重发展和变化的过程。多元评价不仅可以反映学生成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度。写字教学中的多元评价主要体现在以下几个方面：1、评价主体多元化。改变评价主体单一的现状，从单向转向多向，从教师一元转向师生互动，

6、建立学生、老师、家长、管理者等共同参与、相互作用的评价体系，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。2、评价标准的多元化。“多一把尺子，就多一个天才！”面对丰富多彩的个性，不再采取整齐划一的“标准化”答案，把评价标准分层化，关注学生之间的差异性和发展的不同要求，促进其在现有水平上的提高发展的独特性。3、评价内容多元化。评价的内容不是单一的学生的字体，而是从知识与能力、过程与方法、情感与态度等几方面进行全面考察。三、构建“多元评价”的网络组织专业技术资料分享WORD文档下载可编辑美国著名教育评价学专家斯塔弗比姆说：“评价的目的

7、不在证明，而在改进。”在写字教学的评价中，以评价主体为核心，建立“教师、学生、家长、学校”的多元评价网络组织，运用丰富多彩的评价方式，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。（一）教师激励评价培养学习兴趣刚入学的孩子，当他们用一双双胖乎乎的小手写下一个个幼稚的汉字时，最想得到的是教师的评价。如果此时，我们能善于捕捉孩子的闪光点，加以鼓励；对孩子写得不足的地方，委婉地指出，帮助其改进，定能在他们幼小的心灵中埋下宏大的心愿。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。

8、”在平时的写字教学中，我尝试着运用多种评价方法让学生尝到成功的喜悦。1、巡回面批法教学，是师生双边的活动。相对而言，写字课比语文课有更多的时间走下讲台，师生有更多的沟通机会。因此，我常常走到学生中去巡回指导，及时用语言进行鼓励性评价。我特别重视写字姿势和习惯方面的评价，如“你握笔的姿势很正确！”“今天吴