编童话故事—教学设计.doc

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1、习作7童话故事章纪教材说明：本次习作着重指导学生自编童话故事。《找“饿”》是一篇例文，是小作者用自己的动物玩具（两只熊猫）编写的童话故事。习作后的两个问题是让大家对例文进行讨论，实际上也是对编写童话故事提出了两点要求。然后教材对这次习作提出了具体的要求，即仿照例文，发挥想象力，也拿出自己的玩具来编一个童话故事。设计理念：这次习作要着重体现《语文课程标准》中新的理念：“降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣。”“让学生易于动笔，乐于表达。”因此，这次习作的起始阶段和中间指导过程都隐蔽了“作文”这个概念，让学生在毫无作文负担心理，充分自由的状态下，尽情表达，发展学生的语言思维，使学生作文水平在

2、其不知不觉的自我表现中提高。教学目标：1、读懂例文《找“饿”》，了解这个童话是怎么编出来的。2、乐于编童话，提高习作兴趣，增强习作的自信心。3、能够围绕一个意思编写通话故事，做到语句要通顺，内容连贯。课前准备：播放电影《玩具总动员》节选视频。教学过程：一、情境导入，激发兴趣。5分钟1.师：看过《玩具总动员》吗？喜欢看吗？安迪的玩具跟我们的有何不同?2.师：《玩具总动员》这部电影风靡全世界，所以，导演又在积极筹拍续集。续集里玩具们又会发生什么精彩有趣的故事呢？期待吗？3.师：导演组正在海选玩具演员，你想替自己的玩具报名吗？你的玩具叫什么名字？它有什么特点？（指名、同桌互说。）4.出示海选报名要求

3、。为了让您的玩具脱颖而出，您必须带上自己的创意童话故事。创意内容为：当您的玩具“活”过来之后，在它的身上会发生了什么精彩、好玩的故事。（跟安迪打个招呼吧！指名读！）二、学习例文，有“法”可依。6分钟过渡：看来咱们得先攻克“编童话故事”这一难关！板：编童话故事1、课前，老师让大家把自己喜欢的玩具带来。老师也带来了两个玩具（出示图片），看！有个同学用它们俩编了个童话故事。 自由读例文，思考：这两只熊猫是什么关系？它们之间发生了什么事？讨论交流：（1）先写小熊猫总是感觉不饿，熊猫妈妈便带它去找“饿”；（2）再写熊猫妈妈带小熊猫带着小熊猫穿树林，过大河，翻高山，走了很多的路，小熊猫累极了，喊“饿”；（

4、3）最后写前面是竹林。引导学生总结出故事的起因、经过、结果。板书：起因、经过、结果。2、这篇童话故事通过找“饿”，告诉我们一个什么道理？（熊猫宝宝真的生病了吗？什么原因让它食欲不振？）一个人身体要健康，必须经常运动。三、创意大采集。过渡:读完了这则故事，大家觉得编故事难不难？咱们就开始着手编童话故事好吗？1.合作编童话故事。我们有请四人小组组成“智囊团”，商讨：四个人的玩具“活”过来之后会发生什么精彩、好玩的故事。合作要求：①童话故事择优录用，各“智囊团”之间为竞争关系，本环节用时为7分钟。②每人报出自己玩具的名字和特点。组长确定故事的主人公，设定四人之间的关系。（母女、父子、朋友、邻居、同学

5、、敌人、师兄妹……）③把四人的玩具组合起来摆一摆，讨论会发生什么精彩的故事。完成：主人公：     。故事的起因：     ，经过    ，结果    。（组长记录）（教师巡视时注意提醒：时间分配、调节矛盾、概括写故事梗概、不会写的用音节代替、组长写字慢的换写字快的。）2．小组汇报。10分钟①第一组：男组长汇报。师：他的故事哪个环节你最感兴趣、最吸引你？希望他详写。师：到底怎么战斗呢？你们有金点子吗？战斗还在继续？战斗升温了？师：好啊，你们就把这部分内容展开想象，生动地写出来，让他们满意，好不好？②第二组：女组长汇报。师：你认为自己故事的哪个环节最吸引别人？师：其他动物到底是怎么帮助()的？这

6、都是常规思维，()真的是这样吗？所以，结果是什么？师：其他智囊团，就她的这一环节你有何高见？3.小结。编童话故事时候，哪个环节需要我们展开想象详细写出来？板书：想象四、动手试写。1.这些故事都非常令人期待，那么同学们，接着我们就大胆地想象，你这个故事的起因、经过、结果，用通顺、生动的语言写下来。当然，要想被《玩具总动员》导演组选中，还要注意以下几点：友情提醒：（1）故事发生的时间、地点？（2）在故事的发展过程中，小动物们想些什么？说些什么？又会做些什么？（3）故事的结果怎样？告诉我们一个什么道理？（4）语句要通顺，条理要清楚；（5）正确使用标点符号。2．认真编写童话故事。3.课后，大家要继续认

7、真编写故事，争取在《玩具总动员》4的海选报名中脱颖而出，祝你成功！板书：编童话故事起因、经过、结果想象