G17高中地理单元备课策略示例：高中地理必修1第一单元2案例解析4单元核心知识点衔接.doc

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1、高中地理必修1第一单元《宇宙中的地球》单元核心知识点衔接海安县李堡中学陆宝文“地理1”侧重于自然地理，重点阐述了自然地理环境是人类赖以生存的基础及其对人类活动的影响。自然环境主要包括宇宙环境、大气环境、海洋环境和陆地环境等，其中的宇宙环境是地球自然环境最宏观、最基本的环境要素。了解地球的宇宙环境特点，是认识地球其他自然环境要素的形成、发展规律的基础。由此，本章既是本册教材的开头，也是学生全面了解地理环境的基础。本章教材以宇宙环境对人类的影响为线索，按照由远到近、由外及里的顺序整合教学内容，既介绍了地球的宇宙环境，又阐述了地球的运动特点，还讲解了地球的圈层结构，使学生能够系统地了解地球

2、的外部环境、自身的运动和结构特点。所以，在教学过程中做好前后知识的衔接与融合非常重要。那么如何将本章知识与地理1其他知识有机的糅合在一起呢？下面浅谈一下我的教学观点，与广大地理教学同仁商榷、共勉，促进高中地理教学。一、地球的宇宙环境从教材地位上看，本节是高中地理的开篇，为下面学习《太阳对地球的影响》及《地球的运动》奠定基础。学习地理首先是要了解地球的宇宙环境，只有把地球置身在宇宙的大环境背景下，才能深刻地理解整个地理环境。本节涉及到许多天文现象和天文知识，谈“天”是为了说“地”，讲述天体是说它们组成了地球的宇宙环境，强调宇宙的物质性；讲天体系统是为了说明宇宙有序、有层次，也是有结构的

3、物质世界，要从天体层次中找出地球在宇宙中的位置；讲太阳系的组成和九大行星的运动特征和结构特征，是为了证明地球只不过是宇宙中一颗普通的行星。这些都是围绕“地”来展开的。教学中要围绕地球这一主体，通过录像的放映和图片的展示吸引学生的眼球，把学生带往神秘的宇宙探索，站在宇宙的某一个角度来审视地球，先由近及远再由远及近，镜头一拉一伸，即可透彻解剖知识体系，又可创造神秘而激动人心的氛围，为后续的教学作好铺垫。教学中要用比较分析的方法，使学生对日地距离和地球本身的体积、质量适中有准确的认识，理解地球上为什么有生命存在，并由此知道地球的特殊性。二、太阳对地球的影响《太阳对地球的影响》是高中阶段必修

4、1第一章第二节的内容，本节主要阐述太阳辐射和太阳活动对地球的影响。太阳辐射对地球的影响主要从太阳为地球提供能量这个方面来阐述；太阳活动对地球的影响则以案例分析进行阐述。在此之前，学生已经学习了《宇宙中的地球》这一节的内容，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本节内容是《地球的运动》这一章节学习的基础，因此，本节内容在整个教材中起到了承上启下的作用。其中，太阳辐射对地球的影响远比太阳活动对地球的影响要重要。太阳辐射的影响形成机理比较复杂，教材在以后的相关章节中都有阐述，这里仅作了概要性的说明，教学中不宜做太多拓展。太阳对地球的影响比较复杂，涉及面很广，教材并没有全面地对这种“影响”进

5、行分析。三、地球的运动“地球的运动”是地理环境的形成以及地理环境各要素运动变化的基础，因而也是高中阶段地理学习的基础。“地球公转与季节”是在介绍完“地球运动的一般特点”和“地球自转与时差”之后进行的，从这点上说，此内容是“地球运动的一般特点”的一个延伸。同时，对后面第二章《地球上大气》的学习，特别是有关气候知识的学习，起着至关重要的作用。要分析地球运动的地理意义，需要认识地球的运动规律。地球的自转和公转是同时进行的，两种运动叠加、合成了地球的运动。因此，应关注地球自转和公转之间的关系，避免孤立地分析某种运动。地球运动产生的地理现象，主要包括理解昼夜更替及地方时产生的原因，能联系实际进

6、行简单的区时计算、地表水平运动物体运动方向的偏转、昼夜长短及正午太阳高度角纬度变化规律、四季更替、五带等。从成因分析，这些地理现象相当一部分是地球自转和公转共同形成的。地球自转和公转形成了黄赤交角，决定了地球表面太阳直射点的回顾运动，导致正午太阳高度和昼夜长短的变化，从而形成四季和五带。除此以外，本节课的讲解还要注重与初中学科相同知识点的连接。学生在初中地理课中已经学习过地球自转和公转的相关知识。限于初中学生的接受能力，初中地理教材中这部分内容比较浅显，侧重说明地球运动的平均状态。高中地理的这部分知识比初中科学有了进一步深化，体现在教材中概念的表述更加严谨、图像的选择更接近实际情况，

7、并注意说明地球运动的变化等方面。四、地球的结构该章以宇宙环境知识为大背景，由远及近，由大到小安排了本章四节内容，所以从认识角度看，该节是第一章不可缺少的一节，同时自然环境是岩石圈、大气圈、水圈、土壤圈、生物圈等自然地理圈层的有机整体，在空间范围上与地球的圈层有着密不可分的关系，所以该节内容也是后面2、3、4章的一个引言，起着承上启下的作用。本节内容为第一章第四节，高中生正处于青春期，这个时期的学生好奇心强，求知欲望和主观学习的意愿比较强。但是学生在学习地球