关于《去年的树》教学实录.docx

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1、关于《去年的树》教学实录这是一个文浅意深的童话故事，带着些许伤感色彩，赞美了真挚的友情。语言朴实无华，用白描手法写出了鸟儿对树的真挚情谊，略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下很大的想象空间，在平淡的语言中有一种深挚透明的美。读罢此文，鸟儿对树的那种浓浓深情便跃入脑间，挥之不去。着力于走进文本的“读”的不断推进。醇厚的文本意义怎么样成为学生内心的呼之欲出，惟有多角度、多层次的“言”“人”互动，贯穿设计始终的读书活动即始于此衷。着重于开掘内心的想象体验。童话的行文留下大量空白，这固然成就了本文淡然、内蕴的风格，也

2、为教学提供了良好的切入角度。设计抓住“眼睛”这一心灵之窗，前后贯通，脉气相连，引导学生走近角色，体验情思，获得感动。着眼于启迪冥思的原型启发。“诗”的生命在于智慧，感受的深刻、拓展需要“思”的投入。课末介绍的相关小材料，意在引发学生由文本描写的情景进一步回味思索，以企图内心的恒久荡漾。老师：今天一起学习一位日本著名作家写的童话。(生齐读题目)课文说的是一对好朋友之间的故事，这对好朋友是——(生齐：一只鸟和一棵树)同学们都已经预习过课文了，下面老师想请大家来展示自己的预习成果，是否需要再练习练习?(学生又自行练习朗读约3、4分钟。)老师

3、：下面请同学朗读自己读得最好、最能体现自己水平的部分。(5名学生分别朗读。)老师：接下来展示的内容变化一下，请朗读自己认为文章中值得我们关注、值得我们好好体会的部分。学生：(读)“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。”老师：为什么这部分值得我们好好体会?学生：我觉得鸟儿十分可怜，他十分想念自己的好朋友。(全体同学一起读。)学生：(读)“日子一天天去，寒冷的冬天就要来到了。儿必须离开，到很远很的地方去。⋯⋯”一段很能让我体会儿跟树的难舍分。老：是写的树跟鸟告的情景，一个充期待，一个满口承诺。大家一起读读

4、这部分。(学生朗读。)学生：(读)“山谷里有个很大的工厂，木头的声音‘沙——沙——’地响着。鸟儿落在工厂的大上。她大门说：‘先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗?’”我得鸟非常着急。老：什么焦急?学生：因他找不着自己的好朋友了，他很焦急地问树到哪去了。学生：(读)“在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩。儿女孩：‘小姑娘，请告我，你知道火柴在哪儿吗?’小女孩回答：‘火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，在个灯里亮着。’”然火柴已用光了，可他点燃了灯火，他的精神品质永不会消失。老：春天又来了。当原野上、森林里的雪都融化了的候，鸟儿又回到了这里，找她的

5、好朋友树来了。鸟儿是怎么找的呢?她都跟打听消息了?找找看，然后划出鸟儿的问话。(生轻声或默读、思考。)学生：鸟儿先问树根，后来大，后来问小女孩。老：你的“后来”太多了，能不能换一下?学生：鸟儿一开始问树根，接着大，然后问小女孩。老：老一提醒你就注意用词的化了，很好。你们觉得儿的这三次询问语气一样吗?声读读这部分内容，体会体会。(学生轻读体会。)老：一个同学连起来读这三个句子问话，看语气是否有化。(请学学生朗读。)学生：我得化了，第一个句子是疑问，然后问门先生是焦急的，小女孩时语气要焦急。学生：我得三次是越来越急。学生：我得第一个句子应

6、该很焦急的，第二个句子要哭了，第三个句子几乎哭出来了。老：同桌一个扮演儿，一个扮演另一个角色，练习读这些对话。注意读出其中的化。(同桌练习后学生分角色朗。)老：儿苦苦找寻着好朋友树，她一路追随着树的行踪，一路打探着的行踪。一路上，她的心一定只默念着一句话，只有一个念：选择下面的一组关联词语说说。出示：不管⋯⋯都⋯⋯哪怕⋯⋯也⋯⋯只要⋯⋯就⋯⋯学生：哪怕飞到天涯海角，我也要找到树。学生：不管遇到多少艰难险阻，我都要找到好朋友，实现我的心愿。学生：哪怕只剩下一个小木屑，我也要把他找回来。学生：哪怕上刀山下火海，我也要找到我的好朋友。学生：

7、只要能再唱一首歌给他听，我死也不后悔。学生：只要有万分之一的希望，我就要找到。老：哪怕只有万分之一的希望，也要找到。这就叫“忠”，就叫“着”。儿正是着这样的念头寻找着。、生分角色再读对话。老：如果你就是树根，你就是大门，你就是煤油灯旁的那个小女孩，看着飞来又飞去的儿，你看着她，静静地看，你是否注意了她的眼睛?那是一双怎么的眼睛?那眼睛里又流露着怎么样的目光?大家轻声或默读5～17节，想一想。(生轻声或默读。)学生：我看到儿湿漉漉的眼睛，眼睛里流露出焦急的目光。学生：我看到她那悲伤的目光。因为好朋友马上要变成灰烬了。学生：我看到的是鸟儿

8、的忧郁的目光。学生：我从鸟的眼睛中看到坚定的眼神，因为她跑了这么多地方，一定要找到好朋友。学生：我看到的是忧郁的眼神，绝望、痛苦、快要崩溃了。学生：她的眼神中也有欣慰，因为终于找到树了，她似乎看见了当初他们在一起时的情景